马君勤

大学英语课堂教师提问的类型及其功能探析

马君勤

【摘要】英语课堂中的教师提问可分为展示性问题和参考性问题两类，在课堂话语中有着不同的功能。本研究围绕展示性问题和参考性问题,基于伯明翰学派提出的教学课堂上IRF会话结构，以“第四届（外教社杯）全国高校外语教学大赛（大学英语组）”六位教师的上课视频为语料，分析这两种类型的提问在大学英语课堂的使用情况及其功能。结果发现，展示性问题比参考性问题的使用比例高，参考性问题能引发更复杂的真实语言交际，同时展示性问题也是真实交际的前提和准备。

【关键词】展示性问题；参考性问题；IRF

一、引言

师生课堂互动主要通过提问展开，提问在教学活动中占有很高的比例（Thompson 1997）。Long 和Sato（1983）把问题分为展示性问题和参考性问题，展示性问题指教师已经知道答案的问题，提问的目的是进行语言知识练习；参考性问题指教师不知道答案的问题，主要针对回答者的理解和判断进行提问，促进学习者的知识应用（徐立群2010）。国外研究者Long & Sato（1983）、Brock（1986）、Nunan （1990）、Thompson（1997）、Mcneil（2012）等人从课堂提问的分类、内容、作用等角度做了研究，发现展示性问题的数量远高于参考性问题，并先后总结了许多成功运用课堂提问的经验；国内研究者胡青球（2004）也得到相似结果。然而，也有不少研究得到相反的结果，Wu Kam-yin（1993）对香港的外语教师的课堂提问也做了较深入的调查，他发现在他所观察的三位教师的课堂中，参考性问题的使用频率高于展示性问题，前者并未引发更长更复杂的语言输出。……