叶旭红，纪成龙

（ 福建省体育职业技术学院 社会体育系，福建 福州 350003 ）

【艺术与体育研究】

过程与个体性差异：体育课程评价的立论基础

叶旭红，纪成龙

（ 福建省体育职业技术学院 社会体育系，福建 福州 350003 ）

体育课程评价是体育课的价值基础，是对体育教与学过程和结果的反馈。研究认为，体育课程是学习者以自身为认识客体的主客体统一的认知过程，决定了体育课程评价的着眼点应该落实到体育教学过程当中，而学生身体素质的先天差异和义务教育非选拔性的特征则要求体育课程评价必须追寻个体性的差异。追求过程和个体性差异的体育课程评价，学生要以自我为起点并作为参考标准，只有追求自我层面的不断提高，才能实现体育课程的目标。

过程评价； 个体性差异； 体育课程

体育课程学习评价不仅是促进学生达成学习目标的重要手段，也是展现体育课程价值、诊断体育教学过程和效果的必要环节。由于体育课程的学习主要是通过运动实践，借助于运动感知而非运用“符号式”学习，决定了体育课程评价方式需要独辟蹊径的同时也在一定程度上增加了体育课程评价的难度，特别是在青少年体质逐年下滑的背景下，很多体育课程沿袭应试教育的评价模式——采用统一量化的评价方式，在很大程度上违背了体育课程的真正目的，进而导致评价过程的不合理。本文主要从体育课程评价的问题和本身的特点出发，立足于过程与个体性差异的角度，探讨体育课程评价的立论基础和应该采取的具体评价措施。……