张良柱

摘 要：在我们的语文教学中应积极提倡为学生提供多元的语言实践活动，提高学生的语言表达能力，进而使学生的语文综合能力得到有效的提高。充分依托文本，挖掘其中的语言时间活动素材，提高学生说写能力，不失为一条有效的途径。语文教学的最终目标是精于思想、寓于情感、工于表达。只有在孩子们的童年时代把说写训练渗透到方方面面，他们的说写能力才能是“芝麻开花，节节高”。

关键词：小学语文；说写能力培养

《新课程标准》指出：“语文教育要通过大量的语文实践，促使学生积累一定量的语言材料，特别是优秀的文化作品，使学生在语文实践过程中感受、体验优秀作品的语言魅力，掌握语言运用规范，逐步地由口头语言过度到书面语，并由掌握的书面语提高已有的口语质量，使语言积累内化为语言能力。”因此，在我们的语文教学中应积极提倡为学生提供多元的语言实践活动，提高学生的语言表达能力，进而使学生的语文综合能力得到有效的提高。充分依托文本，挖掘其中的语言时间活动素材，提高学生说写能力，不失为一条有效的途径。

一、创设良好的氛围，激发说的欲望

说话能力和写作能力是学生必备的语文能力，是伴随他们一生的基本能力。当今社会人际交往频繁而广泛，需要大量善于言辞、能说会写的人才。可是长期以来，由于说话能力的培养在语文教材中缺少指导，而作文教学也只是按部就班的进行，致使较多学生在大庭众之下即兴说话时，往往张口结舌，说不清，道不明。……