【摘 要】学校转型中教师发展的理智取向、生态取向、反思取向和实践取向分别从不同侧面对教师专业发展的内容、形式、情景和未来方向进行展示，并且提出未来需要解决的问题。

【关键词】教师发展    理智取向    实践取向

一、教师发展的理智取向

教师发展的理智取向，在所有教师发展取向中，可谓是历史最为悠久的。它暗含的思维方式和基本概念，继承了人类理智史上最古老的传统。事实上，理智取向的基本观念，也正是传统上人们在教育问题上的基本观念，简单地说，那就是：人应该通过学习具有某些特性的“知识”，为其行动奠定理智的基础，而不致使其成为盲目的、随意的、完全依赖偶然的冲动。远在“教师发展”成为一个学术问题之前，教师教育的早期实践实际上就是基于上述这样的假设。

理智取向至少在这样三个方面对于以后的教师发展理论或实践具有重要启示：1.无论如何，具体的教育实践本身的确是难以把握的，如何能够找到某种更容易把握的、较稳定的、可改变的、与教师的教学实践密切相关的要素，以作为教师发展的入手点呢？2.理智取向之所以成为对职前教师教育机构影响最大的一种取向，原因在于它的理论可以比较方便地转化为可以设计和运作的“课程”。对于任何教师发展的理论或实践而言，如何把有关教师发展过程的理解，转化为可设计、可运作并可评价的“课程”，总是一个值得认真对待的问题，只能用来“说说而已”的理论，总不是一种健全的理论。……