沈春花

摘要：我国在《全日制义务教育数学课程标准》中开设了"综合与实践"板块，主要以"课题学习"的方式来实施。在初中数学"课题学习"的教学中：要贯彻"少而精"的原则；加强"课题学习"的理论学习；搞好"课题学习"的教学设计；注重教育技术在"课题学习"中的应用。

关键词：课程标准；综合与实践；课题学习；教学设计 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0204-01《全日制义务教育数学课程标（实验稿）》（以下简称《标准》）将初中数学划分为"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"以及"课题学习"四个部分。"课题学习"作为初中数学四大领域之一，是新的课程标准的一大特色。它是一种新型的模式，将生活中的数学与课堂上的数学联系在一起，为研究性学习提供了课程平台，对培养学生的创新意识与实践能力有较强的促进作用。 从《标准》对"课题学习"的基本要求和基本过程看，"课题学习"实质上是着眼于学习者在学习过程中的"数学问题解决"，所以它应有与数学问题解决相似的教学程序。数学问题解决的基本操作程序是提出问题、分析问题、制定解决方案，执行方案、交流探究结果，得出结论。

1.实施的原则

1.1自主探究原则。学生学习知识的过程是主动建构知识的过程，通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验，无法达成学生能力的提高，更多的是通过自己的探究和体验的来的。在课题学习的过程中，不仅仅是获取知识渠道的改变，更重要的是在知识的探询中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径，引发整个学习方式的变革，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是课题学习的主角。……