郑似约

摘要：自从多媒 体走进课堂后，教学就发生了很大的变化。多 媒体教学直观，营造气氛，能使学生学习兴趣大增，能有效地提高了课堂效率；但它不利于培养学生的想象力，严重影响学生的语 感能力，众所周知语文教学中的"读"是非常重要的，所以，在教学中，可根据需要，多媒体只能适可而止。只有将多媒体教学与传统教学有机互补，从不同层面和不同角度来呈现她丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，才能真正促进学生素质的全面发展。

关键词：多媒体教学；传统教学；互补中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0124-01多媒体集声、光、形于一身，自从它走进课堂，尤其是高中语文课堂，语文教学就发生了很大变化，教学中如果我们能充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性 强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。例如学习《奥斯维辛没有什么新闻》一课，上课伊始，出示一系列屠杀犹太人的图片，加之以教师的解说，学生不仅了解了集中营可怕的历史，而且了解了二战期间纳粹人的疯狂，本文看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹的控诉，表达对自由和和平的向往，同时也告诫人们不要忘记历史教训。

多媒体教学直观形象，有助于学生 的理解、分析、记忆和掌握。如《我的空中楼阁》一文，"小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树让小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度""小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。这些语言优美形象，在细细品味语言文字之后，再出现相关画面，使语文文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻，总之，学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点。 也是对审美语文的阐释，审美语文就是通过阅读鉴赏体验语文中的美和情感，被语文所表达的真善美所感染，所陶醉，从而达到净化心灵，陶冶情操开启智慧，提升人格的目的。

1.根据需要，选准时机

多媒体教学手段的使用是教学大势所趋。教学中，如果我们可用之于新课的导入，来激发学生学习语文的兴趣。如《沁园春长沙》一课，赏析品味结束时，播放MTV ，让学生在歌声中进一步感受毛泽东那高远的理想和广阔的胸襟；多媒体教学可用于帮助学生理解，如教学《滕 王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的 愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟；选准多媒体教学手段的时机，我们的语文课堂将变得更加生动活泼，学生在语文学习中既获得了知识，又增强了能力，还获得了丰富的审美感受。

2.发挥教学中教师主导作用

虽然多媒体教学的表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了 传统教学的不足，但它仍然只是一种辅助教学手段，不能取代教师的作用。所以我们在使用时，不仅要重视发挥学生的主体作用，还要充分发挥传统教学中教师的主导作用，教师独立控制课堂节奏。多媒体教学中我们常常要使用很多的图片来辅助教学。很多教师授课时，过于追求图片的华美，反而 忽视了语文课堂本身。所以，我们在选择图片时，必须选择那些切合文意的图片，否则宁可舍弃。对文本理解没有作用的图片，不宜过多使用。这样不仅节省了教师寻找图片的时间，也提高了课堂效率。如何充分发挥图片的作用，这也有赖于教师的教学艺术。语文教学中，教师必须使自身处于主导课堂的地位。有时，出示图片，教师配以解说，如学习《雨巷》一课，播放《丁香花》MTV和丁香花图片，学生自然会领悟到丁 香花的象征意义。有时在出示之前，提出问题，学生带着问题观察；有时在出示之后提问，让学生深思。有时甚至需要发挥教师的教学机智，灵活处理。如李煜的《虞美人》,在播放了《虞美人》的Flash动画后 ，很多学生对此画面不以为然，纷纷情绪激动得要讲述自己心中的亡国之君的情态，动作及内心活动是怎样的，有的竟情不自禁表演起来。其实这幅画就起到了抛砖引玉的作用，只是教师必须发挥自身的主体作用，根据课堂内学生的 具体情况，灵活处理，让学生有所学，有所获。也要求教师有杂实的基本功，只有具备精深的专业知识，宽阔的专业理论，厚实的文学功底，开阔的文化视野和宽厚的人文情怀，博采广纳，了解语文教育教学理论才能有较深度和厚度的教学设计。

3.二者的结合

多媒体教学课件在不同程度上存在 着按固定教学模式组织教学，很容易把师生束缚在一个预设的"圈子"里，使得师生之间较被动，同时教学中的一些突发事件由于事先没有预料而往往会使课堂出问题。如学习《纪念刘和珍君》一课，如果教师过于追求语文课堂的容量，那么久容易被课件牵着鼻子走，完全没有发挥出教师的主体作用，使得本来应该生动活泼，有教育意义的一堂语文课完全变成了公式化、程式化的语文教学表演。语文，不是教教材，而是用教材这是新课改以来最流行的语言，所以，在语文教学中，我们可让他们二者结合，这样课堂上 既有多媒体，又有传统教学，可以达到完美，我们应该时时谨记：多媒体只是"辅"，而不是"主"，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的优势，用多媒体教学增加语文课堂教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及趣味性，同时教师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学好生进行学习活动，加强师生双边的交流。总之，在高中语文教学中，只有让多媒体教学手段与传统教学 手段有机互补，从实际出发，坚持"以学生为本"的宗旨，充分发挥教师的主导作用，才能充分发挥多媒体教学手段的优点，从不同层次，不同角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生全面发展。