肖子英

摘要：考试是通过考核来评定学生知识和能力的重要手段，是小学语文教学中不可缺少的环节之一。考试这种评价制度虽然有其合理性，但必须通过不断改革以适应新形势的需要。因此，研究考试在教改之路上出现的问题并拿出相应的对策，对语文教学改革与发展至关重要。

关键词：小学语文；考试改革中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0099-01传统的小学教育围绕应试教育而展开，考试成绩的好坏几乎成为衡量学生优劣的唯一标准。这种教育模式培养出来的学生，书呆子气很重，缺乏灵气，鲜于创新，与小学生记忆力差、直观性强、幼稚贪玩的特点完全脱节。目前，小学教育虽然正在进行改革，但是大多局限在课堂和教学方法上，对其他方面触动不多，特别是考试改革的步子明显迟滞。因此，要想取得改革的最终成功，改革考试制度是必须迈过的一个坎。

1.当前小学语文考试的现状

1.1在知识和能力之间，语文考试要以语文基本能力的测查为重点；在听、说、读、写诸能力中，应侧重于学生读写能力的测试。许许多多的语文老师正是怀着"考什么，教什么"的错误心态，在考试前押题、猜题，把一篇篇文质优美的课文肢解成一个个知识点，把语文教学落脚在一次次的组词、填空、选择、判断等"只见树木，不见森林"的训练上。

1.2小学语文素质教育的目标要求非常广泛，但有一点很重要。在发展学生语言能力和思维能力的同时，激发其想象力和创造潜能。我们的老师非常注意发展学生的语言能力，有时也注意发展学生的思维能力，却不注意发展和激发学生的想象力和创造才能。

2.小学语文考试改革的指导思想

考试作为一种测量的结果，是语文教学评价的依据和重要组成部分，根据九年义务教育的性质，无论是什么类型的考试，从命题的指导原则来看，至少应体现下列几种思想。

2.1要有利于面向全体学生，全面、客观、准确地反映学生在不同学习阶段实现语文学习目标的水平。

2.2要有利于突破旧有的评价模式，建立科学的语文教学评估体系，为综合评价学生语文素养提供依据。

2.3要有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，全面提高语文教学质量，对语文教学产生积极的导向作用。

3.改革考核形式

如何把试卷命题和培养学生的优秀素质和创新精神结合起来，把教育规律贯彻到小学教育的实际考核中去，笔者认为要从以下几点做起。

3.1认真落实《语文课程标准》。首先、语文是一门实践性很强的课程，要让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。语文应侧重考查学生对语文知识的感悟、理解、积累和运用，以凸显其价值性。其次，语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文试卷命题，既要尊重教材、依托教材，又不囿于教材。应该在学生能力范围内，在所学知识的领域内追求适度的开放，让学生有自由发挥、主动建构、积极创造的空间。最后，语文是一门综合性极强的基础课程。语文课程的目标是综合的，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观各个方面。

3.2加强学生综合能力考查。学习成绩的高低不能成为评定学生优劣的标准。培养学生的综合能力和创新意识是现代小学教育的一个方向，单纯的考试做不到这一点。检验学生可以通过考查学生的综合能力来实现。既检测学生学习课文的效果，又调动他们学习的主动性，提高他们各方面的能力，顺应素质教育和创新教育的需要。而且能使考试的内容更加全面，考试的形式更加科学。

3.3实现师生互动。考试除了检查学生对所学知识的掌握程度外，还是考查教师的教学能力的一种方式，考试是师生之间的共同行为。长期以来，教师一直是考试的主体，学生处于被动地位，害怕考试、厌恶考试。要改变这种局面，一要教师放权，二要让学生参与，让学生由"要我考"变成"我要考"。

3.4改革试题设计，体现人文关怀。考题语言表达要儿童化，体现情趣性。每一道考题要能真正地吸引学生，在考查要求的表述上必须儿童化，体现情趣性。

考题形式要生动活泼，体现活动性。要想使考题让学生想做，就必须围绕学生的年龄特征来进行设计，体现活动性。

考题内容要体现基础性和开放性。考题设计必须以《语文课程标准》对本年级段的要求和教材为指针，强调开放而不是对教材基础知识的依托，将考试的基础性和开放性紧密地结合起来。

3.5分析结果，加强指导。要尽可能把考试成绩反映的信息更多地反馈给学生，努力扩大考试信息的利用率。比如现在学校考试分数的主要作用还是为学生排座次，每次考试后的结果处理过程也只是简单的试题讲解，至于其中学生错误的来源和改进的方法，则关注过少，这在很大程度上体现了人们对考试分数认识的片面性，导致的后果是考试过后试卷闲置，学生也只是把错题加以改正，重新抄写一遍，至于自身智能结构的缺陷，从考试分数中则无法洞察。同时，由于现行学校考试多是"各自为战"，一些共性的问题则没有被重视，而这些问题也许正是学校管理、教学方式所存在的问题。要改变这种做法，有必要由相应部门，尤其是考试组织、服务部门成立专门的咨询机构，让他们对学校考试从全局上进行质量评价，并从中汲取对学校、对学生有益的成分，尤其是和学生接触最多的班主任，理应加强这方面的技能训练，在考试之后应能够把考试过程和结果中的问题加以提炼，切实保证考试反馈信息能够完全被学生接收。

总之，新课程标准与现行学校考试都是为了学生更好地发展，面对二者现实中的矛盾，我们要保持清醒的头脑，相信只要把握住导引学生发展这一基本改革取向，就能加快学校考试科学化建设的进程，增强基础教育课程改革的实效。

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