蔡兰英

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0067-01如何培养农村低年级的说话训练，是为全面提高学生的听说读写能力打下基础的，它不仅培养学生的听说能力，促进读写能力和思维能力，而且规范了学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯。教学中说话训练的效果如何，将直接影响农村学生对语言文字的理解、积累和应用。低年级学生思维比较简单，说话的完整性、条理性也比较欠缺。那么，我们农村低年级老师应根据学生的这一特点，怎样采取多种教学手段来提高他们的说话能力呢？

1.渗透识字，有意培养

识字教学、拼音教学比较枯燥乏味，如果一味地让学生分析字形，让学生读、写、念，学生就会失去兴趣，注意力就会不够集中，不够持久。再者，低年级学生识字不多，知识面较窄，在说话训练时常常会出现词不达意或语义不连贯性的情况。面对这种情况，就结合识字教学、拼音教学的同时穿插渗透一些说话训练，让学生用学过的音节、学过的词语说话，例如第三册第一课都是一些写秋天的词语：蓝天、大雁、棉花、柿子、丰收、桂花、飘香等。我让学生用"秋天真美！"说话，说话时把这些词语用上，学生兴致盎然，思维活跃了，都展开了丰富的想象。学生有的说"天蔚蓝蔚蓝的，大雁排成队在空中飞翔，天底下是一望无边的稻子，稻子金黄金黄的……秋天真美！"还有的说"秋天到了，碧蓝碧蓝的天空中飘着几朵白云。田野里的庄稼熟了，有金黄的稻子、火红的高粱。