张金风

内容摘要：初中阶段的作文起着承上启下的作用，然而，一提起作文，学生不是觉得无啥可写，就是词不达意或写不具体，陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。我们只有在新课标理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，每个学生才能乐于作文，乐于表达，作文教学也就会焕发出勃勃的生命活力。

关键词：作文教学 留意 体味 表达

学生的语文学得如何，作文往往是衡量的重要尺度；学生的语文能力不过关，很大程度上会影响到作文的水平。而现实是，多数学生作文时总是陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。追其根源，主要是学生缺乏真切的生活体验，缺乏写作素材。那么，怎样让学生具有一双善于发现的“慧眼”，去及时捕捉写作的素材，让作文教学焕发出勃勃的活力呢？

一、引领学生留意生活

尽管社会生活为学生写作提供了取之不竭素材，但对学生来说，却“只缘身在此山中”对此视而不见，听而不闻。因此，我们必须有目的地引导学生关注生活，鼓励孩子深入生活，全景式扫描生活，通过观察、实践、倾听、思考，把在生活中看到的、听到的、想到的有意义或有意思的内容捕捉住；把触摸到的、品尝到的、耳闻目睹到的新鲜事物及时记录下来，时时处处做生活的有心人，养成良好的观察生活、思考生活的习惯。要经常鼓励学生参加一些力所能及的家务劳动、社区实践活动。鼓励学生通过动手操作，亲身实践体会，丰富学生的写作素材。要鼓励学生多与父母、邻居、亲友接触，倾听他们的生活体验。班里每周要召开一次写作素材交流会，让学生相互倾听各自发言，以达相互启发，取长补短的目的。学生在汇报交流的过程也是学生对生活原型在认识的过程，使生活中的原型在学生心中再次展现，从而激发学生的写作兴趣。还可以组织多种校园活动，让学生亲身体验其中的快乐，通过体验活动让学生去认识生活，理解事物，积累写作素材，真正做到事事在作文，给学生树立“四季变化皆是景，嬉笑怒骂皆成文”的信心。拥有一双善于发现的眼睛，写作的素材库就会越来越丰富。

二、启发学生体昧生活

为了让学生能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点使他们心有所动的东西来，我们必须引导学生用一颗灵动善感的心，来体味生活，生活中的精彩才会更多地呈现在孩子面前。我们要时常鼓励学生用心体会生活中的滋味，把自己发现的、自己听到的，自己在生活中体味到的让自己心中有点滴想法的事情，每天讲一讲给自己的伙伴听，随心记下自己的点滴感受，写写脑子里偶尔蹦出来的灵感，以自己的心灵去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的最能打动心灵的宝藏：写真人、叙真事、抒真情。学生在说、听、写中，丰富了内心的体验，写作文时才会有素材。为了培养学生具备一颗灵动善感的“心”，要鼓励大家坚持写日记，这样可以培养学生对周围生活的敏锐观察力。当日记成了他们吐露心声的好朋友时，学生自然而然地感觉到写作是信手拈来的快意事，而不是搜肠翻肚绞尽脑汁的苦差事，他们在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。此外，大量的阅读也是积累写作素材的重要途径。我们要指导学生在课外多读书、多读好书，读经典之作。

三、指导学生表达生活

学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物有了细致的观察，并留下了某些深刻的印象，于是会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。此时，我们应教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，我们在教学每篇课文时，都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。同时，要指导学生把作文写具体、写生动。要让学生明白：结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”，才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。当然，还要让学生养成勤于修改的好习惯。

我们只要在新课标理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，每个学生都会乐于作文，乐于表达。作文教学也就会焕发出勃勃的生命活力。endprint