王庆云（延吉市朝阳小学，吉林延吉133000）

小学生作文素材从哪里来

王庆云
（延吉市朝阳小学，吉林延吉133000）

学生作文有畏难情绪，思路窄，内容空，是因为没有可用的素材。老师要利用好身边的教学资源，引领学生广泛获取作文素材，进行练笔。获取素材要从学生兴趣出发，从学生生活出发，从身边熟悉事物出发，与教材和社会发展同步，与各科教学和班级活动同步，做到人人有事写，我手写我心。

教师引领获取素材童真童趣贴近生活留心观察

新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。指导学生把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理。”这几句话看似简单，教学落实到位却很难。多少年来，耳边常听到这样的声音：“作文课怎么上呀？”“我班孩子的作文能力真弱，全班挑不出一篇像样的作文。”“我班孩子一写作文就唉声叹气，握着笔发呆。”敢于说出自己不会上作文课的老师，知道孩子作文能力弱是自己造成的，善于取经，努力提升自己的教学水平，我替孩子感到庆幸。遇上只会指责孩子作文能力弱，却不知出因在自己身上的老师，我替孩子感到悲哀。

学生不会写作文，写不出好作文，命题一下，不知写啥，都因为老师没有做好正确的引领。无米之炊谁也做不好，学生缺“米”，老师首先要帮助孩子找到米，教孩子学会找米，才会有飘香的“米饭”。米就是作文素材，小学生的作文素材哪里来？哪些作文素材适合练习写作？我通常从这几个方面引导学生获取素材。

一、童真、童趣，触动孩子心弦

喜欢玩是孩子的天性，这个年龄本来就应该充满童真童趣。我喜欢在作文中看到孩子的童心，听到孩子的童声，生命的返璞归真在此得到凸显。老师要站在孩子角度思考，孩子最近玩什么？孩子喜欢做哪些事？大人不喜欢做的，看似无趣的，孩子往往乐此不疲。

暑假过后，开学第一天我会调查：你们假期去哪了？玩什么了？去农村的孩子玩了捉小鱼，抓青蛙，捕蜻蜓，摔泥巴……城市的孩子玩了打花片，下五子棋，比赛车……

这些素材在老师的指导下写得充满童真童趣，老师在批阅过程中被带入美好的童年生活，在生生换读互动中，孩子们分享同伴的快乐生活。

日常教学中，我会经常设计玩的情节。轻松一刻：贴大鼻子，抢凳子，击鼓传花。最近发现男孩子组装小汽车，我顺势安排一次“小汽车组装大赛”，女生喜欢折纸，就安排一节“我是小巧手”活动。这些活动写成文章，佳作多的是，后进生也会给你带来惊喜。

孩子们喜欢小花、小草、小动物，我为此设计过程性作业，丰富写作素材。安排学生种一株植物，养一只喜欢的小动物，进行观察，写观察日记。

二、贴近生活，留心观察熟悉的场景

每个人在生活中都不是孤立存在的，总是处于一定的场景中，要指导孩子留心观察周围的场景。班级是孩子很熟悉的场景，提示孩子多观察，比如：学生的穿衣风格不同，有的喜欢浅色，有的喜欢深色；有的喜欢天天换，有的一周换一次；有的总是穿得干干净净的，有的总是穿得脏兮兮的。上课时，坐姿不同，有的一节课自始至终坐得笔直，有的总爱趴桌子；有的喜欢发言，有的总是沉默不语；有的专心致志，有的专爱搞小动作。吃饭时，有的挑食，天天食欲缺乏，总是到最后盛饭，瞅瞅这个菜不想吃，看看那个菜也不想吃，有的吃嘛嘛香，吃起来狼吞虎咽……

每天上学放学路上你看到了什么？有独自上学的，有父母接送的，有爷爷奶奶接送的；有步行的，有坐公交车的，有坐私家车的，有坐摩托车、三轮车、自行车的……

妈妈领你逛超市时，你看到了什么？商品多，商品全；有的服务员热情，有的冷漠；有的买东西挑挑拣拣，有的抓起来就走……

孩子走到哪里都要带着观察的眼睛，何愁写作无从下笔？作文来源于生活。

三、人物、景物、事情，身边找

学生常犯这个毛病，写人物就选警察、消防员、清洁工，还有的写黄继光、董存瑞。写前者，是假而空的套话，写后者则是复述书中的故事。孩子缺少对写作对象的近距离了解，又怎能激发出情感？写作文就成了交差而已，何谈“吾手写吾心”？写人物就要孩子写身边深入了解的人。可以是家人、同学、老师、伙伴，写之前指导孩子有意识地观察了解，例如：指导观察老师，教各科老师，年龄不同，身材不同，发式不同，长相不同，穿衣风格不同，教态不同，语言风格也不同，这些都是学生应观察的。这样才能抓住人物特点，写活一个人。千人千思想，万人万模样，写不出人物个性，作文又何谈个性，千篇一律的作文又有谁喜欢读呢？

写景物，一定要让孩子选亲眼看过的，这样的作文才会训练孩子运用语言创造语言的能力，由衷地表达出对景物的热爱之情。曾经发现，有的孩子没去过长白山，作文却写长白山；没去过颐和园，却写颐和园。没看过为什么会写？有的孩子是照搬他人的作品，有的是在电视上看过，有的是看了景区图片。不亲力亲为，怎会入境，又怎么会表达到位呢？教师应在写前根据本地区地理环境安排观察，提前做好观察指导，做到有的放矢。

写事情，一定要写孩子亲眼目睹、亲身经历的。这里说的写事情，不是续编故事、创编故事、创编童话，不要听来的故事。真实是作文的生命，目的是训练孩子把自己看到的、经历的事写出来，在培养作文能力的同时引导孩子树立正确的价值取向，作品如人品，在习作中不忘培养孩子的人品。

教师和孩子一同捕捉身边的素材，如一位学生没写作业，悄悄把同桌的作业改成自己的名字。有位学生早上走得急，粗心把饭盒落家了，几名学生主动与其共进午餐……语文教师一定要利用好这些资源。日复一日，年复一年，孩子们哪能不会搜集身边的素材？

四、与教材同步，为文章补白，作续，练习改写

文章中，作者常留下许多“空白”，让读者想象，这位学生提供了一个绝好的练笔机会，老师要善于抓住这样的机会训练学生想象力，训练学生的语言表达能力。

《孔子拜师》只用两个词（风餐露宿、日夜兼程）写孔子的行程情况。我让学生想象，孔子从山东到河南，走那么远的路，没有现代化交通工具，他会遇到哪些艰难险阻？孩子们表现得异常兴奋，有的说掉进河里如何脱险的，有的说被野兽袭击……从他们的发言中深深感受到孔子拜师的不易与坚决，于是命题《艰险拜师路》抛给学生，学生写作水到渠成。

学习《穷人》一文，练习续写，桑娜拉开帐子，渔夫看到西蒙的孩子会说什么？一家人以后的生活又会怎样？课文结尾给读者留下了无限的想象空间，任孩子的思绪飞扬。

学习说明文《鲸》，训练孩子改写成《鲸的自述》，以鲸的口吻来介绍，语言风格幽默风趣。在此基础上，又让孩子补练一篇童话——《鲸鱼历险记》，这都是教材抛砖引玉为我们提供的素材。老师要多挖掘教材资源，拓展教材资源，用活教材，上活作文课。

五、引专科教学内容进语文课堂，拓宽习作平台

与语文课相比，孩子们更喜欢上专科课。专科教学内容轻松有趣：体育课可以跳绳、踢球，思想品德课老师教他们动手拌凉菜，科学老师号召养蜗牛，尝试造纸，心理老师进行游戏互动。这些都是孩子感兴趣的，下课了，孩子们还在忙碌着，意味犹尽。我会抓住这些契机立马上作文课，不舍得浪费这些资源，这样的素材老师稍加点拨学生就能写得很好，顺水推舟，何乐不为？学生哪里还有写作的畏难情绪？

六、发现生活中的科学，引入习作

欲要看究竟，处处细留心。只要细心观察，生活中有许多科学知识，很有趣。懂了科学，也会让生活更美好。在习作中体现科学，在培养写作能力的同时，培养学生的科学兴趣及热爱科学的情感，养成善于观察的好习惯。

我常抛砖引玉，激发他们观察探究的兴趣。如老师削了一个苹果，没顾得上吃，等过了几小时再想吃时，果肉变红了，谁知道怎么回事？第二天，不止一个孩子向我汇报答案，并找到了解决果肉不会变红的处理方法。就这样引领孩子发现身边的科学现象，并弄清为什么，再把这些发现引入习作，天长日久，孩子发现生活处处皆科学。用这样的素材培养孩子的写作能力，一箭双雕。

七、班级活动，丰富习作

班级每学期都会有几次集体活动，如春季运动会、中华故事会、迎国庆画展、亲情周才艺展示、做陶艺，这些都是鲜活的作文材料，错过可惜。

八、与时俱进，关注社会动态发展

引领孩子捕捉现实生活中的热点、亮点、焦点问题，教育孩子与时代同步，关注社会发展。

上级要求背诵“社会主义核心价值观”，孩子们背熟了，可是对其内涵又理解多少呢？解读后安排习作《我是一个讲诚信的孩子》。

7月16日国家主席习近平来延边考察调研，我对孩子讲，习主席就是来看看我们延边建设得怎么样。我们美丽的新学校，美丽的延吉，就是享受了“西部政策”，国家拨款建设的，可是延吉的卫生搞得很糟糕，垃圾随便到，随便扔，太不应该了，你们说怎么办呢？

有的孩子说：我写一份倡议书，贴在我家小区的公示栏上，号召居民自觉讲卫生。

有的孩子说：我给市长写封信，建议加强延吉的卫生管理。

还有的孩子说：我想对随处扔垃圾的人说，不要再扔了，爱护我们的家园吧！

老师要求学生按自己的想法完成一篇习作。作品中体现出了孩子的社会责任感，有些孩子的想法还真独特。

教师引领孩子搜集素材要从学生角度考虑，贴近学生的生活实际，务必使他们有话可说、有情可发。

作文素材来源于生活。