文献标识码：B

文章编号：1672- 0601（2015）08- 0107- 02

作者简介：沈锡平（1962-），男，学士学位，、高级讲师，研究方向：数学教育。

How to Improve the Quality of the Review of the Academic Level Test

SHENXiping

(Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi 214028，China)

Abstract: It is necessary to review before the academic level test. The basic knowledge and basic skills of students will be improved byreviewing.In ordertohelp thestudentstoimprovethe abilityoftheanalysis ofissues and flexibleuse, at thereview stage, teachers generallystrengthen the practice. These exercises have increased significantlyin terms ofquantityand difficulty than in thepast. Sosuch aproblemappears:howtobetter improve the qualityofthe reviewbystrengtheningexercises under the premisethatitwillnotincreasestudents’burden.

Keywords: reviewquality;basicknowledge;basicskills

近期，有关部门在职业学校里进行学业水平测式。学校也很重视，我就数学的学业水平测试的复习准备工作谈一下自己的想法。

学业水平测试前的复习工作是必要的，通过复习，学生的数学基础知识和基本技能会有提高。为了帮助学生提高分析问题和灵活运用的能力，在复习阶段老师们普遍加强了练习，这些练习无论从数量上和难度上来讲都比过去有明显提高，由此出现了这样一个问题，如何在不增加学生的负担的前提下，更好地通过加强练习，提高复习质量。

通过练习是巩固和提高学生数学基础知识和基本技能的重要手段，但是如何使目的和效果统一起来？目前有一种现象，认为讲解的例题和布置的练习越多越好，越难越好，有的提出解完多少题目作为复习总目标。结果差一点的学生抄作业成风，好的同学会的题目多做了也没有劲。还是对数学的基本概念混淆不清，基本技能也不熟练。出现这种情况的原因一是对于一些数学概念、基本技能等知识，在复习时只是从条文上重述或停留在初学水平上，学生深入不下去。二是讲解的例题或布置的练习计算题多，难题多。三是培养学生对所做的各种习题归纳小结的能力不够。四是没有把基础知识和基本技能作为重点考查的内容。为了改变这种情况，我们应注意下面几点：

1.在复习基本概念的和基本规律时不是将所学的条文简单地重述，而是配合一定数量的思考题让学生讨论、练习。这些思考题的目的是帮助学生理解某些数学概念，分清数学概念中容易混淆的地方。

2.例题的选择目的要明确，大部分应该是围绕帮助学生巩固和掌握基础知识和基本技能，适当配合一些技巧例题。

3.例题不在于多，也不在于难，而是要精要能“变”，经过精选或改编的例题，随着条件的变化，能“变”出一整套的某个类型的题目，选择讲解其中的一部分，留下一部分让学生课堂练习，也可以出一些题目让学生练习如何改变条件“变”成几个题目。

4.布置课外练习，教师要经过精选，根据对象从实际出发，部分习题要经过“改编”。每一套题目的布置要明确练习的目的和要求，这样才能做到少而精，收到好的效果，改掉那种多多益善的毛病，做到既提高复习质量又不过多加重学生负担。

5.在每一单元或一个大单元结束时，教师应该帮助学生对所做的习题作好归纳小结指导工作，讲清每一类题目的基本解法和注意点，或由学生讨论小结，逐步培养学生对习题归纳小结的能力，改变那种做了许多习题但仍然心中无数的现象。

6.模拟考试题目的编选是一个关键，它的质量直接波及到能否正确反映学生掌握基本知识和基本技能的真实情况，同时它对学生还起着指导复习方向的作用。如果只偏重于难度大的题目，那将会不利基本知识和基本技能的掌握，反而会引偏了方向。我们应该出试题前先确定重点，拟定考查提纲，对于某些重点的数学基本概念和基本技能通过不同的类型的题目，从不同的角度检查学生实际掌握程度。

我们感到，加强基本练习是做好数学总复习的重要一个环节，但这绝不是目的，目的还是要提高学生的基础知识和基本技能水平，增强学生分析问题和灵活运用知识的能力，研究如何加强基本练习的着眼点，也应该基于这一目的。总复习要结合学生实际情况和教育规律，只有这样才能充分发挥教师在总复习中的主导作用，提高复习质量。

（编辑文新梅）

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者方案，从而培养学生思维方法、提供学习工具、锻炼实践技能。

通过网络，建立提供含教学设计、教学视频、作业考评、讨论专区等完整教学体系和内容的人机、人人互动交互课程PC平台，有条件学校甚至可以开发移动终端APP。例如“外语听说”课程，可以把listening的内容放到online上去，学生能够根据自身基础和特点选择适合自己的学习资源，学习时长、学习次数。Speaking的内容也可以通过视频、动画等类型上传到网络平台中，教师通过线上线下翻转课堂的形式，offline教学活动中通过真实场景的切入，检测学生口语表达能力，使学生能够自主、移动、随时学习。

4　结语

信息技术与外语教学的混合应该常规化，常态化，日常化。促进教学手段、教学理念、教学内容、教学方式的变革。美国大发明家查尔斯.凯特林曾说：“世界憎恨变化，但变化却是唯一能带来进步的东西。我关注未来，因为我将在那儿度过我的余生。”大学外语教师也应顺应时代，提高信息化教学的意识、不断学习信息化技术的使用。在智能时代的网络数字等多媒介的技术支持下，提供一个满足学习者多元需求、具有丰富教学资源、技术水平先进的学习环境。以教育信息化带动教育现代化，满足21世纪人才培养总体目标。