摘要:中职英语情境教学对于具体的教学活动作用明显，在实施过程中要重视情境导入、英语任务的设置和课外活动的组织，以此全面提升中职英语教学的实效性。本文对中职英语情境教学的内容进行了全面的解读，并提出了具体的实施策略。

文献标识码：B

文章编号：1672- 0601（2015）08- 0047- 02

The interpretation and implementation of situational English Teaching in Vocational School

HUANGSumei

(Quanzhou finance and trade occupation technical school，Quanzhou 362000, China)

Abstract：English situational teaching's effect in secondary vocational schools for the specific teaching activities is obvious, and in the implementation process, attention should be paid to the introduction of situation, organization of English task settings and extracurricular activities, in order to enhance the effectiveness of English teaching in secondary vocational schools. This paper makes a comprehensive analysis of the situation in the secondary vocational schools, and puts forward the concrete implementation strategy.

Keywords：secondaryvocational schools; English; situation; strategy

引言

情境教学适用于中职英语的课内外教学，在具体的实施过程中必须要全面发挥这种教学模式的优势，扬长避短，提升学习教学。本文对中职英语情境教学的内容进行了全面的解读，并提出了具体的实施策略。

1　中职英语情境教学的解读

情境教学理论是李吉林老师提出的全新教育教学理论，这项理论的内容就是要求创设对学习有利的生活情境等内容，让学生能够更为积极主动地投入到课堂学习之中，真正地成为学习的主体。情境教学发明以来，广泛应用于课堂教学之中，在提升学生学习兴趣，转变教学困境，提升能力的方面取得了极好的效果。将情境教学应用到英语教学之中效果则更为明显，因为英语教学需要创设一定的语言环境，情境教学正好能够完成这种目标设置，让学生置身于语言情境之中自动完成语言学习。中职英语学习的目的是让中职生能够在以后的工作过程中能够更好的运用语言，因此情境教学以职业学校的教学实际为基础，以职业教育的基本教学方法为理论依据，将两者相结合而成的。这其中更强调的是模拟，是情景的模拟。如模拟企业招聘、商店购物、客房预定、餐厅进餐等真实的场景，能够创设一定的工作环境，确保教学贴近生活，尤其是对于英语基础较差的中职学生来说，要让他们学好英语，采用情景教学，通过情境化的教学向学生展示语言知识，并让学生在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。这种教学的宗旨是让学生在模拟的真实工作环境中，通过解决实际问题来学习英语，让学生在真实的环境下学习英语知识。这样，都可以使学生们积极主动参与教学活动，从而提高英语学习兴趣和学习能力。

2　中职英语情境教学的实施策略

2.1情景导入

中职英语情境教学的实施要采用情境导入的方式，让学生尽快置身于英语学习情境之中。有效的课堂导入可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛与学生思维，使学生快速进入学习状态中，有效提高课堂教学效率。具体的导入策略包括：（1）问题情境创设导入。教师要针对课堂教学的内容提出探究的问题让学生沉浸在学习的情境之中。（2）多媒体情境导入。教师利用多媒体的技术创设与课文相关的情境内容。如基础职业英语Unit 11 Holiday为例，文中重点介绍中国的传统节日-春节。教师在教学中不要忽视对本国优秀传统节日的宣传和介绍，因为中国传统节日是中华民族优秀文化的重要组成部分。（3）交际情境的创设。教师可以转变室内的桌椅摆放方式，通过不同的场景创设来模拟学生工作的场景，让学生用英语进行对话。

2.2设置自学情境

情境导入之后，教师要让学生沉浸在自学的情境之中，具体的情境创设要让学生形成学习小组，并根据教师提出的任务内容来独立学习。首先，教师要让学生自由形成学习小组，根据中职生活泼好动，喜好交朋友的特点可以让学生自由组成学习小组，而无法融入集体的学生教师要帮助他们走入学习小组之中。学习过程中要安排组长、记录员和发言人。这里特别要强调组长的作用要让每一个同学都参与自学活动，记录员则要详细记录每个学生的自学情况，发言人则要有较好的语言组织能力。其次，教师要安排英语学习任务。例如：①要求学生搜集与面试相关的短语，表达和常用句型；②介绍会面的基本礼仪、着装特点等相关知识；③要求学生利用教师预先制作好的多媒体课件对对话内容进行自学，对重点和难点加以记录。

2.3融入情境开展学习

学生自学之后，教师要组织英语情境学习活动，让学生学习到英语语言知识。首先，布置情境任务，例如：基础模块第一册Unit 1 Nice tomeet you.Activity13和Activity14中的教学情况就可以设计成整体的任务“设计名片”。而微型任务包括这样几方面：（1）阐明要求：用统一规格的白纸一小张，制作自己2020年的自己名片，要求清楚，美观且生活化。（2）分发纸张，开始制作，教师来回走动，提供必要的帮助。（3）学生完成后，请几位自愿的同学朗读自己的名片。（4）全部上交给老师，老师挑选出制作优秀的名片当场展示给全班看。其次，教师要创设教学情境来投入情境学习之中。例如：基础模块第一册Unit 1 Nice tomeet you.的教学过程中，教师利用多媒体技术播放出不同的“遇见”的场景，包括：学校、办公室、公园等不同场景；早上、中午、晚上等不同的时间，这些都有不同的问候语。总之，具体的情境教学创设要根据课堂“剧情”的需要，给每个学生搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。

2.4情境课外活动的实施

中职英语教学不能局限在课堂内，还可以组织一些课外的情境活动，具体的方法包括：（1）英语角的运用。英语角的创设必须要设置主办团队，精心设计口语交际内容，内容必须要接近学生的生活，要以讨论学生有兴趣的话题为主，例如：“Shopping”,“Star”,“Friends”等话题都是英语角可以尝试的谈论内容。（2)阅读的活动设置。要组织中职生进行课外阅读活动，教师可以推荐中职生阅读英语报刊、英语童话故事、英语小短文等，对于自己不理解的词语可以进行网络查询、翻译。同时对于一些好词佳句也要及时摘录，以便对接受的英文信息进行整合，保证以后的英语阅读能力有快速的提高。（3）组织学生进行课外写作的训练，让学生养成用英语记日记、用英语写一些留言等习惯。学生对英语课的学习内容十分感兴趣，通过这些生活化的、时代感强的学习活动，再加上现代信息化技术的介入，使得课堂形成了视、听、说为一体的综合学习基地，充分地调动了学生学习英语的兴趣，培养了他们的交际能力。

综上所述，中职英语情境教学对于具体的教学活动作用明显，在实施过程中要重视情境导入、英语任务的设置和课外活动的组织，以此全面提升中职英语教学的实效性。