罗少云 崔雯

·教学法研究·

探讨PBL教学法应用在ICU护理实习教学中的效果

罗少云 崔雯

目的 探讨PBL教学法应用在ICU护理实习教学中的效果。方法 将我院126名ICU实习护生分为对照组与观察组，对照组实施传统教学，观察组实施PBL教学。结果 对比两组护生的理论知识与技能操作出科成绩，观察组优于对照组，具有显著差异（P＜0.05）。结论 ICU护理实习教学中应用PBL教学，可提高护生的业务水平与整体素质，改善教学质量。

PBL教学法；ICU护理；实习教学

PBL教学法即问题式学习法，是以现实生活为基础、以学生为中心的一种教学模式。有研究表示[1]，在临床护理教学中应用PBL教学其效果要显著优于传统的讲授教学。本次研究的主要目的是探讨PBL教学法应用在ICU护理实习教学中的效果，选取2012年9月～2015年6月于我院ICU实习的126名护生作为本次研究的对象，其中观察组护生应用PBL教学法取得较好的学习效果，具体内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012年9月～2015年6月于我院ICU实习的126名护生作为本次研究的对象，将所有护生随机分为对照组与观察组，每组各有护生63名。对照组63名护生中，女护生58名，男护生5名，其中中专生21名，大专生26名，本科生16名；观察组63名护生中，女护生57名，男护生6名，其中中专生22名，大专生20名，本科生21名。对比两组护生的性别、年龄以及学历等一般资料无明显差异（P＞0.05）,具有可比性。

1.2 研究方法

两组护生进入ICU实习时，均在普通病室固定实习超过3个月，全部掌握了临床基本技术操作。对照组63名护生实施传统教学，具体方法是：由带教老师集中培训护生的ICU相关理论知识与操作技能知识，带领护生查房时，通过护生提问老师解决的方式予以巩固。观察组63名护生实施PBL教学，具体方法：由带教老师按照护生具体情况以及ICU病种特征，设计科学合理的教学方案，把病理、心理、生理以及社会等多方面的细小问题设定成学习重点与难点；需要护生对相应的问题进行积极思考并解决，深入到临床与患者接触，搜集资料，将要点与难点进行概括，并设计自己的护理计划；护生按照PBL形式分组开展讨论，由带教老师进行纠正和指导，最后在实践中具体应用。

1.3 评价指标

通过带教老师设定考试题目进行出科考试，考试内容分别是ICU相关专业理论知识28项，占60分；ICU技能操作16项，占40分。1.4 统计学方法

借助统计学软件包SPSS 20.0对此次研究数据进行分析和处理，计数资料率（％）表示，χ2检验；计量资料（±s）表示，t检验；P＜0.05，则差异具有统计学意义。

2 结果

观察组63名护生的理论知识出科成绩是（58.4±1.1）分，对照组63名护生的理论知识出科成绩是（51.2±1.2）分，两组护生的理论知识出科成绩对比，观察组优于对照组，具有显著性差异（t=30.961，P=0.000）；观察组63名护生的技能操作出科成绩是（38.6±1.7）分，对照组63名护生的技能操作出科成绩是（31.3±1.3）分，两组护生的技能操作出科成绩对比，观察组优于对照组，差异有统计学意义（t=23.877，P=0.000）。

3 讨论

由于医疗护理专业的不断发展、医院管理体质的不断革新以及新型医疗设备的出现，ICU在现代化医院中具有重要地位[2]。ICU是按照疾病病理发展进程，应用新型器械设备以及现代化诊疗技术，为各类危重患者实施动态的、连续的定量与定性监护，为危重病人实施积极的抢救与护理。所以对于ICU护理人员的标准相对较高，不但要求护理人员娴熟掌握ICU专业理论知识与技术操作技能，还要求护理人员要系统认知患者病情、分析监护参数以及熟练应用精密仪器等，能够在紧急抢救过程中迅速收集资料，发现并解决问题。

护理临床教学是护理教学不可或缺的一部分，是护生由理论知识转向实践能力、完成护士角色替换的一个重要措施[3]。在临床护理教学中应用PBL教学法指的是以患者为先导，以学生为主体，以问题为前提，以老师为导向的一种启发式教育模式，把以往传统教学模式（预习-听课-复习-考试）创新为开放式教学模式（提出问题-收集资料-分组讨论-归纳总结），给护生塑造了一个轻松愉悦以及积极主动的学习氛围，以此引导学生深入思考[4-5]。

本次研究结果显示，对比两组护生的理论知识与技能操作出科成绩，观察组优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结果表明，ICU护理实习教学中应用PBL教学，可提高护生的业务水平与整体素质，改善教学质量。

[1]吴菊英，郭丽娟.PBL教学法在ICU护理实习教学中的应用[J].中国高等医学教育，2010，15（6）：110-111.

[2]刘雁.PBL教学模式在心胸外科ICU护理教学中的应用现状[J].吉林医学，2012，33（4）：895-896，封3.

[3]王迎莉.PBL教学法在急诊ICU护理实习带教中的应用[J].中外健康文摘，2011，8（14）：296-297.

[4]贾震易，阎钧，李仲南，等.PBL教学法在五年制外科学教学中的应用效果观察[J].中国继续医学教育，2014，6（5）：7-9.

[5]陈永衡.PBL教学法在心内科临床教学中的作用[J].中国继续医学教育，2014，6（2）：90-91.

To Explore the Effect of PBL Teaching Method in ICU Nursing Practice Teaching

LUO Shaoyun CUI Wen, Changji Prefecture People's Hospital ICU, Changji 831100, China

Objective To investigate the effect of PBL teaching method in the teaching of ICU nursing practice. Methods 126 ICU students in our hospital were divided into control group and observation group, the control group were implemented in traditional teaching, the observation group was implemented in PBL teaching. Results Contrast two groups of nursing students theory knowledge and operating skills of grades, the observation group to was significantly better than the control group, with significant difference （P＜0.05）. Conclusion The application of PBL teaching in ICU nursing practice teaching can improve the level of nursing students and the overall quality, improve the teaching quality.

PBL teaching method, ICU nursing, Practice teaching

G642

A

1674-9308（2015）30-0007-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.30.006

831100 新疆昌吉州人民医院重症监护病房