姚 旭，尚 华，张 蕊，于 悦，刘春庆，武传宝

(齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔161005)

工程教育背景下PDCA理论对学生实践创新能力培养的研究

姚 旭，尚 华，张 蕊，于 悦，刘春庆，武传宝

(齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔161005)

如何促进高等工程教育的发展，培养高素质的工程人才己经受到了世界各国工程界的关注。将实践教学结合到工程任务中，将PDCA理论融入到教学任务中，以此来检验教学执行情况，使实践教学能真正地学以致用，对提高学生学习的积极性，培养学生实践创新能力和团队协作精神大有益处，同时对实现教学培养目标，突出教学的实用性付出了积极贡献。

工程教育；PDCA理论；实践能力；创新能力

0 引言

目前中国有世界上规模最大的工程教育，每年培养最多的工程技术人才，并且伴有最大规模的工业化实践。应当说,我国工程教育取得了令世人瞩目的成就。但与此同时，在肩负走新型工业化道路、建设创新型国家、培养更多国际性卓越工程人才的时代重任时，我们的工程教育如何应对？还有大量的问题需要系统研究，还需要加快前进的步伐。

1 高等工程教育发展趋势

纵观世界各国的高等工程教育发展，具有如下趋势：

1.1 扩大化

在经济和职业结构剧烈变化的今天，一个国家要保持竞争力，达到可持续发展，必须对国民进行高水平的终身职业教育。因此，教育尤其是工程教育不再是传统意义上的各专业学院和高校的独家阵地和责任。工程教育的实施范围、实施深度与实施广度也随之需要进一步扩展。工程教育的扩大化与工业社会发展体量与速度息息相关。

1.2 多元化

全球经济结构网络化、多元化要求国家注重、谋求全面发展，不可能仅靠某一个或某几个行业就达到国民经济的长足发展，因此需要各个领域以及各个层次的工程人才。为了满足这个需求，工程教育培养向多元化方向发展，体现在生源的多元化、培养内容的多元化、学科专业的多元化、学位层次的多元化、培养方式的多元化等方面，以培养多元化的人才，满足国家建设和发展的多层次人才需求。

1.3 系统化

每个国家都有自成体系的高等教育系统，在其发展历程中，各国都根据自己的国情和经济发展状况适时地调整本国的教育结构，逐步提高工程教育在整体教育结构中的地位和战略作用，逐渐构建与经济发展、国家战略直接相关的工程教育格局。同时，工程教育内部的类型结构也在逐步调整。从理念、机制、师资、课程设置、教学内容、教学方法到评估体系等多方面围绕整体可持续发展的需要进行改革，使工程教育由内而外更加系统化。

1.4 协同化

世界各国都很重视工程教育的实践性，重视与企业紧密合作，实现校企合作的协同化，更好地促进工程教育的发展。尤其是法国、美国、德国、俄国的工程教育，在培养学生的工程实践能力方面，利用企业、社会资源，开展多层次的实习训练，提高学生实践能力和解决实际工程问题的能力，以及创新能力培养。

2 PDCA理论与工程任务结合，培养学生实践能力和创新能力

PDCA循环，是一种无限循环的管理工作程序。PDCA循环中的4个字母是英文的缩写，P表示计划（plan），D表示执行（do），C表示检查（check），A表示处理（action）。PDCA循环反映了完成各项工作必须经过的4个阶段，并且不断循环下去，故称为PDCA循环，它是改进产品质量的一种科学的管理工作方法。

2.1 计划阶段（P）

对于不同专业课程体系的设置要进行广泛的行业调研，由来自行业的专家组成专业指导委员会审定人才培养方案；根据真实的工程任务制定课程教学计划。编制实验教学文件，包括教学大纲、工程项目任务书和指导书、实验指导书及相关规章制度等。

2.2 执行阶段（D）

依据P阶段制订的教学文件进行课堂教学和实践教学活动，在实施过程中注意发现问题并及时改正。为了保证教学效果，在理论教学环节中，可采用多媒体技术、网络技术等教学手段，使教学内容更直观、生动，更易于理解。在实践教学环节中，采用任务驱动式、讨论式、启发式、案例分析、小组式学习及真实工作情境等多种教学法，充分调动学生的学习积极性。培养学生的创新精神。为有效提高学生技能水平，体现“职业性”培养目标定位，在实施阶段采用企业工程项目质量管理模式，模拟工程项目的方式进行实训。

2.3 检查阶段（C）

本阶段主要是对教学目标的检查，是承上启下的一步，对于执行的情况，要对照在计划环节制定的标准来检查效果。教学目标由多个教学环节实现，每个教学环节的教学质量都直接影响整个教学过程的教学质量。对教学目标的检查主要由学生汇报、学生互评、教师总结、督导组检查、教学日常巡视等组成，以此来实现教学质量全程监控，满足人才培养目标的要求。根据实验教学大纲、工程项目任务书和指导书中的考核标准进行考核，每一个工程项目都有相应考核标准和目标要求，学生完成一个项目后，经指导教师考核，达到标准后才允许进入下一个工程项目。

2.4 处理阶段（A）

PDCA循环关键是处理阶段。一方面从一系列教学检查所获取的大量信息中找出差距，分析原因，作为下一循环改进的依据，研究改进措施，制订新的解决方案；另一方面，对行之有效的经验、做法进行总结提炼，形成新的“标准”以便在今后工作中贯彻执行。每一轮实践教学结束后，通过分析考核结果及PDCA实施整个过程，找出问题产生的原因，修正教学大纲和工程项目任务书和指导书，进一步将实践方案合理化，标准规范化。对于没有解决的问题，转入下一轮PDCA循环中去避免或解决。PDCA循环是一个标准化、规范化的管理模式，它每循环一次，我们就可以完成一定的教学内容和实现一定的教学目标。

[1]查建中，何永汕.中国工程教育改革三大战略[M].北京理工大学出版社，2009.

[2]陈永刚.高职院校开展校企合作工学结合教育模式研究[D].上海：华东师范大学，2010.

[3]邓君.PDCA在IT企业项目质量管理中的应用[D].北京：北京邮电大学，2011.

[4]张艳凤,徐晓莹.应用PDCA管理法提高学生实践技能的研究[J].辽宁高职学报，2012.7.

（编辑 马海超）

The Research on the Cultivation of Students’Practical and Innovative Ability by PDCA Theory under the Background of Engineering Education

YAOXu,SHANGHua,ZHANGRui,YUYue,LIUChunqing,WUChuanbao
（Qiqihar Institute ofEngineering,Qiqihar 161005,China)

How to promote the development of higher engineering education,and to cultivate high quality engineering talents have been concerned bythe world’s engineeringcommunity.Combiningthe practical teachingwith the engineeringtasks,the PDCAtheoryis integrated intothe teachingtask,totest the implementation ofteaching.Sothe practice teachingcan reallybe learned for practical usage.Improve the enthusiasm of students’learning,and cultivate the students’practical ability and innovative abilityand teamspirit.Achieve the goal ofteachingcultivation,and highlight the practicalityofteaching.

engineeringeducation;PDCAtheory;practical ability;innovation ability

G712

B

1672-0601（2015）11-0069-02

2015-08-23

姚旭（1976-），女，硕士，讲师，主要研究方向：计算机技术。