江苏　臧春阳

作文教学生活化研究

江苏臧春阳

一直以来，作文是语文教学中的一部分，同时也具有很大的难度。特别是小学作文，由于学生对其不感兴趣，加上其内容不真实，缺少情感，写作套路化等问题，而导致这些问题产生的原因在于当前作为教学中重知识、轻能力，重课堂教学、忽视生活积累。为了处理好课堂上轻重问题，强调在教学过程中，应以学生为中心，充分的调动他们的积极主动性，提高他们对写作的兴趣，同时要联系生活实际和他们的学习经验进行写作教学。本文从作文命题、作文指导、作文写作及作文评价等方面的生活化进行探讨。

一、小学作文命题的生活化

在作文教学中，一个好的命题不但能够引起学生的写作欲，而且写出来的文章质量也高。可见，在命题作文的写作中，必须联系学生的生活实际，能够给他们带来一定的启发，这样在写作过程中，才有内容可写，并且内容也能真正的投入情感，从而调动他们的写作兴趣。在传统作文教学中，命题上较为固定、呆板，大部分教师进行命题式作文，而学生处于被动接受状态，缺乏能动性，在一定程度上影响到学生的情感表达，不利于学生个性发展。但是生活化的命题则能更为自由和开放，主要有：

（一）自我拟题。教师指导学生根据自身的生活和学习积累，以自己的体验和感受为基础确定写作题目。可写物，也可写人，可写任何自然界的事物，不受限制。只要是学生的真情实感都是可以的。比如：在《黄山奇送》教学完后，可以给学生一个大的方向，写自己旅游到过的地方等等。如此不限制学生，让学生通过自己的语言将自己的感受和情感写出来。

（二）半命题作文。也就是教师给出一部分内容，然后由学生补充完整。比如：一件XX的事、我的XX等。虽有一定的限制，但这类题目能给学生更多的想象和发挥空间，也能真实的写出学生的内心感受。

二、小学作文指导的生活化

（一）注意观察生活中的事物。常言道，写作是生活中的真实写照。但是，很多的小学生在写作上是一个大问题，往往写着写着就没有内容可写了。究其原因，主要是现在的学生没有认真的观察身边的事物，也没有养成把生活中遇到的喜闻乐事记下来的习惯。所以，教师应引导他们仔细的观察身边的人与事，以及自然界的所有事物。比如：天气变化、人们的生活变化、交通变化、开心的事等，这些都是写作的最佳素材。

（二）多积累生活素材。一是直接性积累，语言的积累源自生活，缺乏语言，生活中的各种交流也无法进行。因此，要引导学生多观察和注意身边的事物，随身携带一个小本子，把生活中所见所闻的事情在第一时间的记录下来，随时记录自己的感想这样时间久了，语言的积累也会越来越丰富。对小学生而言，是需要循序渐进的，低年级学生则要求记录下自己感兴趣的东西；中年级则要求做到语句通顺，围绕某个主题或中心进行；高年级则能把自己的所见所感，有条理的写出来。二是间接性积累。在积累生活阅历不够丰富的情况下，可通过阅读拓展视野，提高审美情趣，积累写作素材，教师可向学生列出阅读计划，比如：《成语故事》、《中华寓言故事》等。另外，每天安排学生轮流在黑板的右上方固定区域抄写好词好句或者是名言警句等。让学生当天抄写在自己的本子上，并给予他们进行一定的讲解，同时带领他们朗读、背诵。

（三）引导学生体验和感受生活。小学语文教师应能敏锐的认识到课外活动均是宝贵的写作资源，应抓住并充分利用好此类资源。比如：举办“温馨校园，我的家”等系列性活动，让学生通过获得感受校园生活，积累生活经验。另外，可组织学生观看电影、儿童剧、魔术杂技等。观看完后，布置学生完成一篇观后感。

三、小学作文写作的生活化

（一）生活随感类作文

所谓的随感就是随时的记录自己的所思所感。例如：指导学生把自身的成长历程、生活乐事、校园生活故事等都一一的记录下来。这样的随感能让学生重视写作的真情实感。随感数量和篇幅，不过于要求关键在于鼓励学生自觉，要对优秀的及时表扬，激励能力较低的。随感形式应丰富多样，鼓励学生创新。写日记、诗歌、散文等均可，也可通过学生自身的方式表达情感。随感提交时间不要求统一，可随时送至教师进行批阅，同时也应也及时给予评价和鼓励。

（二）调查类作文

主要是通过调查，亲自体验现实生活，了解社会现象，让学生在写作该类作文时，能够真诚的捕捉最为真实的生活，从而加深他们对生活和社会的认识与了解。比如：鼓励学生走进农田、工厂、商场、菜市场等了解社会，了解父母的工作。可由教师统一组织到某个农庄、工厂去参观，让每个同学记录自己参观的感受及见闻。

四、小学作文评价的生活化

一般而言，生活化的作文主要以小学生最感兴趣和最容易理解的生活素材，例如写身边的人与事，以及在学习期间参加的各种校园活动和社会实践。因此，对于这类作文的评改，可以让学生之间互改，然后再由教师进行评改。这就要求教师在评改这类作文时应改变以往单一评价的模式，首先把所有学生的作文收集上来，然后随机的分给他们，让他们先自行对文章进行评改，并从中选出几篇大家认为写得最好的文章，给予一定的鼓励并在班级里面朗读，而对于写得比较差的文章要给予及时的纠正。小学生作文基础较弱，认知能力不高，写作水平尚不强，要让每个人写出优秀作文是不可能的。但是能肯定的是，大多数学生的作文中必然会出现一些优美的句子和精彩段落。教师要及时的把这些句子和片段记录下来，并整理成多媒体的形式，等到下个课堂作文评价时，将这些句子和片段以幻灯片的形式播放，让学生们一起阅读和欣赏。

总而言之，为了适应新课改的要求，在作文教学中采取生活化教学，对培养学生的想象力、观察力，及创新思维能力，丰富他们的情感具有重要的意义。因此，这就要求语文教师应充分认识到生活化作文教学的重要性，应改变传统的教学模式，采取多种方式开展作文教学，提高作文教学质量，进一步的提升学生的写作水平。

（作者单位：江苏省新沂市新安中心小学）