初中英语对话教学问题与策略研究

2015-01-30江苏宜兴市西渚中学钱玉莲

中学生英语 2015年5期

江苏宜兴市西渚中学钱玉莲

对话教学是初中英语教学中的一个重要方面，对于全面提高学生的口语能力，培养学生在真实语境中利用英语进行交流和表达的能力具有重要的意义。根据肖芬和李炳煌的研究，对话教学是民主和平等的教学，是互动与交往的教学，是沟通与合作的教学，是创造和生成的教学，更为重要的是，对话教学是以人为目的的教学。因此，每位初中英语教师都必须在对话课堂上采取恰当的策略，从而能够有效提升对话教学的效率。

1.初中英语对话教学中所存在的问题

从目前的情况来看，初中英语对话教学中主要存在着如下两个突出的问题:

1.1 初中英语对话教学方法简单化

从整体上来看，“教师领读，学生跟读”已经成为目前很多初中英语教学在对话课堂上的固定的模式，这些教师只要求学生对这些对话素材进行简单机械的重复阅读，而并不注重帮助学生把握相关对话发生的真实的语境、英美人在对话过程中的组织结构以及思维方式。这样，学生就无法将对话课堂上所学过的知识真正运用到实际的场景中，从而无法有效提高学生对英语的综合运用能力。

1.2 初中英语对话教学中不注重尊重学生的主体地位

正如肖芬和李炳煌的研究，对话教学是互动与交往的教学，是沟通与合作的教学，是创造和生成的教学，也就是说，在初中英语的对话教学中，教师必须全面发挥学生的主观能动性，让他们通过平等的合作与探究之后真正达到对话教学的目的。然而，很多教师在教学过程中却没有把这一权利下放给学生，而只是通过教师过多的讲解使学生被动地接受知识，这样，势必会影响学生的学习效果。

2.初中英语对话教学的有效策略

针对目前初中英语对话教学中所存在的问题，为了能够使得对话教学符合新的英语教学课程标准所提出的要求，尊重学生的学在教学中的首要地位，全面打破传统式的“哑巴英语”教学不良状况，教师可以采取如下有效策略：

2.1 采取多样化的对话形式

全面提高学生的口语水平，培养学生的综合语言运用能力的最终途径是通过不断地对话练习。因此，教师必须在初中英语的对话课堂上全面尊重学生的主体地位，采取多种形式指导学生进行对话练习。比如，在讲解牛津译林版初中英语教材九年级上册《Unit 3 Teenage problems》的对话时，教师可以首先这样指导学生：“Boys and girls,now,in order to let you have a general understanding on this dialogue,first of all,please read after me.In addition,in the process of reading,you should pay attention to the pronunciation of the difficult words.”在进行跟读练习之后，教师还可以根据对话中的角色，指导学生进行分角色朗读。另外，在此基础上，学生还可以摆脱课本，以小组的形式进行对话表演。另外，教师在给学生讲明白该对话的组织结构和作者的思维方式之后，学生还可以自行设置相关的语言情境，并且自己编对话进行学习。总之，为了充分发挥学生的主体地位，初中英语对话课堂必须打破“教师领读，学生跟读”的传统模式，帮助学生采取多样化的对话形式进行对话学习。

2.2 鼓励学生充分利用课余的对话练习机会

为了能够有效提高学生的口语水平，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的。反正，教师应该指导学生充分利用课余的时间，并且在真实的语境下进行对话练习，从而不仅能够帮助学生巩固课堂上所学的知识，还能引导学生将课堂上的知识有效地运用到生活实践中去。比如，在学习完牛津译林版初中英语教材九年级上册第六单元TV programs的对话之后，教师可以指导学生平时在家中看电视时，根据当天的具体情境并结合课堂上所学的有关知识，和家人或者朋友进行对话练习，抓住一切可以运用英语的机会，从而能够在潜移默化中提高自己的英语水平。