周愉

摘 要 近年来，各类学校为了提高教师教学水平，加强教师管理，纷纷实施了“推门听课”这一政策，对此，有的人表示赞同，有的人表示反对，但根据实施的效果来看并不是很理想，很多教师怨声载道。本文从“推门听课”的目的、概念界定等方面，探讨什么是真正意义上有利于学校发展，教师教学的“推门听课”。

关键词 推门听课 随意推门 管理方式

中图分类号：G434 文献标识码：A

不知何时起，“推门听课”作为一种具体的教学管理活动，被各类学校广泛接受，伴随着“推门听课”的不断发展，问题也随之而来，对于“推门听课”的优点和缺点的争论逐渐成为了学术界争相讨论的热点。有的学者赞成“推门听课”，他们指出，“推门听课”可以促进教师对自己的教学进行反思，改进自己的教学方式、提升自己的教学水平等，从而促进教师专业发展；“推门听课”有利于增加学校领导与教师接触的机会，使管理者能够深切了解和把握实际的教学情况，同时拉近了管理者与教师之间的距离；“推门听课”还可以监督教师是否偷懒，有助于增强教师的事业心和责任感。有的学者则指出随意“推门”是对教师权益的侵害，教师的教育教学权应当得到尊重；其次以“推门听课”来监督教师的教学，是对教师的不尊重和不信任，从消极的防范、强迫的控制的角度来管理教师并不是一种有效的管理手段。

之所以会对“推门听课”有着不同的评价，其中一个原因是各类学校在实施“推门听课”的实践过程中出现了不同的结果，这些结果有好有坏，这些不同结果的出现很大程度上是由于对“推门听课”的理解不同造成的。……