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浅论高职学生管理工作的问题及对策

2015-01-29杨娟湖北城市建设职业技术学院430070

学周刊 2015年34期
关键词:学生家长学期辅导员

杨娟(湖北城市建设职业技术学院430070)

刘伟毅(武汉科技大学城市建设学院430070)

浅论高职学生管理工作的问题及对策

杨娟(湖北城市建设职业技术学院430070)

刘伟毅(武汉科技大学城市建设学院430070)

本文根据高职学生的特点,以日常生活管理为出发点,指出高职院校学管工作人员应肩负的责任和必须具备的能力。

高职院校学管工作素质教育

与普通本科院校“重学术、轻技艺”的传统教学管理模式和“象牙塔”式的封闭办学管理模式相比,高职院校是以追求职业价值为主,在办学目标上强调职业的针对性,并在此基础上,培养学生的综合职业能力。明确高职院校学管教师的工作职责,从而有针对性地提高学管工作的自身能力,是改变高职院校辅导员工作中被动现状的重要途径。

一、与学生家长沟通

我所带班级共41名学生,其中33名男生,8名女生。我在平时的日常生活中,就保持与学生家长沟通。比如学期末,我会通知学生家长,学生期末考试及学校放假时间,让学生家长及时了解学校动态;开学前一周,会联系学生家长,学校开学及行课时间,与家长一同督促学生按时返校。如遇学年上学期,我还会把学费、住宿费及书本等费用范围短信通知家长,避免学生疏忽大意。开学一周后,我会通知家长,每个学生上学期的期末考试成绩及班级排名,让学生家长及时了解学生在校的部分学习情况。

通过以上这些沟通,一方面可以让学生明白,班主任与家长都在时刻关注他们的学习和生活情况。如刘俊超同学平时说话吊儿郎当,连站着和我说话都喜欢抖腿,第一次和他接触,他一口一个“切”,让我很尴尬。大一的时候,我联系每个学生家长,通知学生上学期的考试成绩。刘俊超同学有“挂科”,在联系家长时,我特地只告之家长,他的总成绩、班级排名及参加课外活动所获得的奖项,并没有提及他“挂科”的事情,他中午短信向我表态,说这学期会努力的。其实,无论是学习成绩好还是不好的学生,他都希望得到教师的重视和偏爱,当他发现教师和家长真正在关心他,而不是监视他,他们也会努力往好的方向发展。学生如遇突发状况,联系家长时,家长不会觉得突兀。

另一方面,班主任与学生家长常联系,遇到突发事件,学生家长也不会觉得很突兀。这学期,建筑设计专业要外出考察两个星期,由于我在通知家长本学年学费的时候,并没有告之,这学期有近2000元的考察费用,谢依和雷雅男的学生家长与我及时联系。因为我与家长在平时沟通的时候,就把她们爱睡懒觉,不爱上课的事情告诉他们,所以家长担心学生在家忽悠。我与家长约定,如果她们近期学习态度上有所好转,就让她们随班外出,反之就不予出资。另外,如果学生家长联系不上学生,班主任也是家长的可靠联系工具。

二、班风建设

当过辅导员、班主任的教师都知道,想靠学生自觉学习,根本就行不通。好的班风可以促进好的学习气氛,但不能根本解决学习惰性上的问题。所以,我个人出资,给班级每个成员购置了会议名牌,要求学生上课必带。班级名牌的主要作用有两个:一是让任课教师尽快认识学生,及时掌握学生真实的上课情况,而不只是依靠点名册;二是对于班级很多内向的学生,他们不知道怎么和教师沟通,不会在教师面前把自己推销出去,导致有拿“优”的能力,却只有得“良”的命。

袁豹和周宽是通过单招考试,进入本校学习的学生,在学生群中普招和单招就有小团体,会一起上课或是一起逃课,相互间带动因素很大。就拿他们寝室间的对话,就可见其火药味。普招学生聊:“高中生活还是充实些,那时候5点不到就起来,晚上还要做好几套卷子,不像中专、职高什么的。”“对对,我们也是,太辛苦了,还是单招的爽啊,玩了几年,随便考考就进来了。”这时憋了很久单招的学生说:“呵呵,你们那么辛苦有什么用,现在还不是和我坐在一起上课。”这里为什么要提到单招的学生,因为2013级建设专业,每个班都有十几个单招的学生,虽然不能说爱逃课不爱学习的都是单招的学生,但单招的学生确实占了其中很大一部分。袁豹和周宽就是经常厮混在一起的小伙伴,他们和我讲话有时很冲,但心眼不坏,其实都是很想和班主任或教师亲近的孩子,只是不知道怎么和教师相处。我见过他们的一些作业,有些做的真的很不错,但分数有时却不尽如人意,明明可以获得更高的分数,往往就是六七十几分,给他们学习动力上也带来了一些打击。恶性循环的结果,就是普招进来的学生更加瞧不起他们,这会给这个年纪的学生带来很重的打击。星期五是黄汉玲教师的课,学生都很喜欢,我课间去查课,有几次他们两个都没有带名牌,我问他们原因,他们的答复却是:“老师从来不点他们,带了也没用。”于是我把黄教师拉到走廊,告诉她袁豹和周宽的名字,让黄教师一会叫他们两个去教室休息室,帮忙拿两盒粉笔。第二个星期,我再去他们教室的时候,看到他们两个很认真地画图,我问他们怎么这次又不带名牌,他们两个很兴奋地说:“黄老师都认识我们了,还带着干什么。”

其实,学生的世界没有那么复杂,也许教师的一个肯定,就可以给他们无限希望。

三、班级活动

为了加强班级凝聚力,我也组织了一些课外活动,比如邀请漆娜教师带了几个建设班,和我们班来一场拔河比赛。有的学生嘴上嘟噜着无聊,可是比赛一开始还是期望自己班级获胜,就在这呐喊加油声中,心一点点的近了。上个学期,我还带了我自己班的“建筑初步”课程。课程结束后,我把他们的作品全都拍照,并且上传到我的QQ空间上,让几个班之间互相交流学习。学生看着自己的作品,频频被人关注及转发,学习氛围也慢慢有所提高了。

四、特色建设

为了提高学生的学习兴趣,我邀请了2011级已毕业的优秀学长,组建了一个学习小组,帮助一些想学习的同学提前学习相关软件及相关专业知识,以学生的角度教学生,更便于学生接受和理解。在学生中,我也时常拿学长作为活例子,告诉他们,不是因为有希望才去坚持,是因为坚持才有希望。

五、结语

高职院校辅导员所处的环境,与普通本科院校相比,有许多不同点。我们应根据高职院校学生的特点,将教育管理工作具体化,保持对学生工作的热情,发挥辅导员应有的作用,才能为高校思想政治教育、道德品质教育的开展奠定良好的实施基础。

[1]国务院.中共中央国务院关于进一步加强大学生思想政治教育的意见[Z].

[2]教育部.教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].

[3]李峻.关于做好高职院校辅导员工作的探索与实践[J].中国职业技术教育,2006(8):58-59.

[4]汪强.论新时期高校辅导员的修养[J].江苏高教,2007(4):112-113.

[5]张红英.建构高校学生辅导员核心能力结构[J].辽宁教育研究,2007(5):109-110.

(责编张宇)

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