马晓惠

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0035-01

语言是心灵的天窗，是思维的通道，是我们实现交际、分享信息最直接有效的途径。小学阶段的英语教学以培养学生的综合语言运用能力为核心，十分关注学生语言感知及运用能力的培养，主张引导学生从不自觉的英语学习发展到自觉的口语交际实践，让英语学习与生活实践融会贯通。在实际教学中，如何打破“哑巴英语”的尴尬局面，突破师说生练的刻板模式，实现口语交际的主动化、互动化、创生化。笔者以为，生活是滋润语言土壤的玉露琼浆，是补给教学素材的天然养料，是口语教学与实践最宽广而真实的平台，因此，在小学阶段的英语口语教学中，我们不妨在课堂实践中还原生活，寻找引发共鸣的生活话题，创设激发真实情感的生活情境，打造激发个性创造的生活平台，为英语保鲜，让口语教学“原汁原味”。

一、小人物大课堂，生活形象乐趣多

学生作为学习的主体，在教学中有着绝对的话语权与支配权。深化他们英语学习的主人翁意识，是口语教学的前提。在教学中，笔者尝试以生活中的小人物为背景，将小人物带到口语交际实践的大课堂，从而以学生们熟悉的生活形象，以乐趣无穷的人物轶事，激发他们内心深处对英语学习的认同感与亲切感，为口语教学的对话互动提供栩栩如生的素材。值得注意的是，生活中的小人物，不仅包括我们生活中熟悉的人物，如学校慈祥的保安大叔、乐于助人的少先队长、亲切和蔼的小卖部阿姨，还可以是熟悉的卡通形象，如机智的熊大、喜羊羊，笨笨的熊二、懒洋洋，善良的巴啦啦小魔仙等。……