亢欢

摘 要：许多学生对于一些教科书上的定律、性质、公式、概念、运算法则、解题方法等，都是不求甚解，知其然不知其所以然。针对这些教学中存在的问题，我制定了一些解决方案来培养学生的质疑和求证能力，力求实现小学数学课堂的高效。

关键词：质疑 求证 自主参与

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0018-02

我任教高年级数学，在授课时常常发现许多学生对于一些教科书上的定律、性质、公式、概念、运算法则、解题方法等，都是机械记忆，不求甚解，知其然不知其所以然。问他们这样做对吗，他们的回答是肯定。怎么能证明这是对的？他们反问我，书本能出错吗？！书本上的东西还用证明吗？许多学生的这种拿来主义，造成对知识的理解浮浅，还使学生综合运用知识的能力极差，时间长了，这种死记硬背效果不高的学习方式使学生兴趣尽失，更谈不到自主参与。

针对这些教学中存在的问题，我制定了一些解决方案：

1.渗透质疑和求证的意识，激发质疑和求证的欲望

课前精心备课，在备新知时多问自己几个为什么，有什么方法验证。在布置作业前，针对一些题，预想学生使用的多种方法。上课时，在学生说出答案后，常常提问“这样做一定对吗？”“谁有质疑？”“为什么可以这样做？”“何以证明？”这样一点一滴渗透质疑和求证的意识，激发学生质疑和求证的欲望。

2.夯实数学知识的掌握，为质疑求证奠定基础

没有扎实的基础，学生怎能提出自己的看法;没有扎实的基础，又如何运用已有知识经验来求证。……