尹建勇

摘 要：西部农村小班和城市小班、西方发达国家小班形成的背景不同，发达地区的小班化教育是在经济发展到一定水平之后，政府为顺应人们日益强烈的对优质教育的需求而推进的一种整体教育改革，它的宗旨是“优质”、“精致”、“全纳”。政府规定了班额，一般在18～24人之间，重新整合了课程，改扩建校舍，更新了设施。

关键词：西部农村小班 个别教育 认识和规划自我

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0017-01

一、西部农村小班是由于人口流动、减员自然形成的

这里面有相当一部分学校自然条件恶劣、偏僻闭塞，班额不足10人。新一届中央领导关注民生，把教育均衡发展看作重要的民生工程，各级政府开始把办好“家门口”的小规模学校提上议事日程。可以说，农村小班办学前景是值得期待的，但学校硬件“达标”不可能一蹴而就。我们设想即使某一天硬件变得跟城市学校差不多，农村小班教学质量是否也就跟城市学校一样了呢？教育资源是否就均衡了呢？在制约教育均衡发展的一切因素中，教师的教育理念、策略和技术是最活跃的因素。我们不等不靠，利用小班优势，从个别教育的微技术研究入手，从教育内部自我发力，在质量上缩小与城市学校的差距，在专业水准上与城市老师看齐。

加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人都是聪明的，只是聪明的方式不同，对一个学生既要发展他的优势智能，又要创造各种条件把优势智能迁移到弱势领域中。……