施燕红

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》多处强调“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践”。事实上，无数教学实践也已充分证明，语文能力的提高需要大量的积累。许多教师对语言积累比较重视，课内通过朗读涵泳、品味理解，课外通过大量阅读、吟诵摘记等多种手段积累优美、典范的语言。然而存在的问题是：由于语文教学任务重，时间紧，没有做到天天坚持，日积月累，往往“三天打鱼，两天晒网”，甚至半途而废；有些教师将语言积累等同于反复抄写，机械记忆，加重了学生的学习负担，使得学生苦不堪言；更多的教师则因为缺乏整体规划和统筹安排，“脚踩西瓜皮，踩到哪儿算哪儿”，致使语言积累收效甚微。那么，如何在平时的教学中加强“语言积累”，提高积累效果？笔者认为，应该注意以下四个“一点点”。

一、内容有序“一点点”

“语言积累”就是指将那些优美的、典型的、独特的语言一点点地累积起来，在头脑中构建一个丰富的语言仓库，并逐渐将其内化为自己的语言。优美的、典型的、独特的语言来源不外乎三方面，一是教材，二是课外书，三是生活。怎样做到内容有序“一点点”呢？

首先，教师要对教科书上需要积累的语言做全面的梳理和安排，学期初就应做好“语言积累”的计划，比如本册教材，需要学生积累的词语有哪些？……