雷根斯堡

儿子童一和他的妹妹甜妞睡觉前，一直是听我读故事书。上次去度假，由于没带够绘本，后面几天睡前时光就变成了我来编故事。度假回来后，绘本有了，可孩子们对我的“故事会”上了瘾，要求我继续。

从那以后，即使爸爸给他们刚读了书，我也得应两位小看官要求，加演一段故事。

我借用的是连续剧的手法，讲一个超长的故事，是一只蝴蝶和一匹小白马的冒险旅程，里面穿插的场景基本都是童一去过、看过、读过的，为了增加他的亲切感，故事里还有个小男孩叫Adrian。

孩子们对角色的理解，总是简单而明快。所以基本上只需要一个反面人物——老巫婆。老巫婆把公主的家人都变成了小动物，蝴蝶和小白马要帮助公主找到老巫婆，可惜每次都被狡猾的老巫婆跑掉了。这就是我发挥的主线。

为了让孩子们开心，情节里需要多出现一些“坏蛋倒霉”的时刻，例如老巫婆逃跑时，我会让她踩到狗屎、手被划破，或者撞到鼻子、摔个跟头、小鸟拉粑粑在她头上等，这样不但可以让剧情更加好玩有趣，还能激发童一的形象思维——他好像亲眼看到了那个老巫婆倒霉的样子。

每次讲完后，我照例丢个包袱，问接下来会怎样。童一就会猜：“我觉得老巫婆会逃跑！我觉得红尾巴是迷路了！我猜公主去看她的外婆了！我觉得三条路都应该找找看！”那么我接着编的情节有时会照顾童一的猜测，满足一下他的成就感；有时会和他猜测的正好相反，加强他的期待感。

3岁半的甜妞也是一个忠实的听众，过程中也经常插话，除了会给故事里的角色起名字，还会奇奇怪怪地加入一段情节。因为她是妹妹，我和哥哥每次都会鼓励她把话说完。不过更多时候是故事才讲到一半，她就申请“闭着眼睛听故事”，然后一分钟没到，她就香甜地睡着了。

从4月18日到5月22日，故事讲了一个多月了，他俩听得津津有味。这几天下午很热，讲故事竟然还能让他们好好睡午觉。蝴蝶和小白马的故事终于收尾了，童一给故事编的结尾是：Adrian骑着摩托车帮大家一起找，后来他们终于抓到老巫婆，老巫婆把公主的家人又全变回人了，公主的家人和她的好朋友们都住在城堡里，开心地一起生活！

总算讲完了，以为可以松口气了。谁知这边才结束，那边童一马上说：“妈妈，明天你得想个新故事给我们讲了！”

嗯，好吧。我想，要不就给他们讲《西游记》吧，孙悟空大战妖怪，我相信可以讲很多很多很多集……根本停不下来。

不同孩子，不同故事

爸爸妈妈要针对自家孩子的气质类型、年龄层次来讲故事。不同年龄段的孩子身心发展、接受能力不相同，适合听的故事也不尽相同。

0～3岁 没有长期记忆，记不住整个故事，形象思维尚未建立，更没有抽象思维，所以要给他们讲非常简单易懂的故事。最好是用歌谣的形式，有韵律和节奏感，琅琅上口。

3岁左右 可以讲叠加故事，故事本身可能没有什么意义，只是重复性的情节，反复地讲，让孩子可以预知下一步将要发生什么，从而带来愉悦的体验和安全感。比如乌克兰童话《一只手套》，就是一个典型的叠加故事。

3～6岁 可以听一些简单的童话故事、自然故事、气质类型故事和回忆性故事，还可以根据故事给孩子演手偶戏。这个年龄层的孩子尚处于前图像思维时期，手偶戏能帮助他们建立图像思维。如果要讲格林童话，可以挑一些甜蜜的、简单的故事，不要讲《小红帽》、《白雪公主》之类的原型故事。

6～8岁 基本上已经开始小学教育，至少是学前班，可以听一些更加复杂的故事，比如格林童话那样的民间传说以及寓言（7岁以上）、传奇和神话故事（8岁以上）。