吕瑞霞

内蒙古巴市杭锦后旗第六中学

创设情境，活跃课堂

吕瑞霞

内蒙古巴市杭锦后旗第六中学

本文就如何提高课堂趣味性，怎样激发学生的英语学习热情展开论述，通过列举大量事例得出结论：创设情境是活跃课堂，激发学生学习热情的最佳手段。

音乐渲染情境；游戏情境；实物演示情境；表演体会情境；简笔画带入情境

初中生刚学英语时，首先感觉到的是新奇，有趣。因此刚开始可以积极主动地跟随老师学习字母，简单的单词，也可以很快地记住一些日常用语。可随着单词量的增加，语法内容的深化，好多孩子便感到力不从心，不再有开始时的满腔热情。如何把学生的被动接收变为主动探求？通过几年的教学实践，我逐渐发现：创设情境是活跃课堂，激发学生学习热情的最佳手段。而且新编教材图文并茂，贴近学生生活，完全有可能使英语课堂生动活泼，丰富多彩，使学生在活泼有趣的气氛中轻松愉快地掌握英语知识。教师应该首先进行听说训练，采用视、听、说入手的方法引起学习的兴趣，激起他们积极参加课堂操练活动，进行语言实践的欲望。创设情境一般有以下几种模式：

一、音乐渲染情境

音乐是美妙的语言，它给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。

用音乐渲染情境，可以播放现成的乐曲，歌曲，教师也可以弹奏，演唱，还可以把学生熟悉的曲子重新填词，把新授内容利用以前的曲子演唱出来，从而达到音乐渲染的效果。例如在讲授“现在完成时态”这一内容时，我把常用于现在完成时的词填入“Fly the Kite”这首曲子中，学生们边学习边唱，记忆方便简洁，到总复习时，只要问起常用于现在完成时态的词语，学生们便会唱“Justyet already/ever never several times/how long for since,all one’s life/ are allfriends of PPT”（PPT Present Perfect Tense）.学生之所以能够对这部分内容记忆犹新，完全是音乐情境所起的作用。

二、游戏情境

喜欢游戏是孩子们的天性。在英语教学中加入适当的游戏有利

于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。新教材中有许多内容和学生生活息息相关，还有好多内容可做游戏材料。所以游戏情境也是英语教学必用手段之一。例如在学了人体各部分器官的单词之后，我在课堂上叫几位同学起来玩“找器官”游戏，让这几位同学指着自己的鼻子，老师象这样来下口令：“Touch your lefteye.”“Touch your rightleg.”哪位同学指错或动作太慢，就罚他出个英语节目，整个课堂一下子活跃起来，学生轻而易举记住了所学新词。

三、实物演示情境

在初中英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教许多的名词，可以拿实物来进行教学。如在学习职业的名词时，我让学生借来各种职业装穿上，学生们自己就在那儿问起“doctor”，“clerk”，“policeman”，“pi⁃ lot”等单词了。实物情境代替了枯燥的语言描述。

四、表演体会情境

学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会，把简单的“讲演”变成“实践”。在课堂教学中，表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。通过这种方式，学生既巩固了所学内容，又提高了口语会话能力。如在学完“Shopping”这一内容后，我组织学生们在教室里布置了几个柜台，分为食物组，服装组，学习用品组，水果蔬菜组。每组选一名同学担任组长，由他调配角色（营业员和顾客），进行有关购物的对话练习。学生们感觉就象真的在商店一样。我把有关购物的句子都打在多媒体上，鼓励学生大胆地用英语表达。学生们放松自己，全身心地投入到“购物”活动中去，随即耳边传来讨价还价，生意成交的声音，有好多同学还说出了很多新句子，象“Give you money.”“Here’s your change.”“Welcome to my shop next time.”在好同学的带动下，平时课堂上比较腼腆的同学也能参与其中，体会到了在真实情境中学习英语的乐趣，激发了更大的学习热情。

五、简笔画带入情境

简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳，问学生：“What’s this?”回答：“It’s the sun.”“What’s the weather like today?”回答：“It’s sunny”，教师接着说“Whata sunny day!Yes,the sun is very bright.”。又如在左上角画一个太阳，下面画一个大汗淋漓的人，教师问，

“Is Mr.Brown cold?”回答“No,he is hot.”

在英语课堂教学中，除运用到上述列举的情境教学法之外，我还利用演示卡，小短剧，猜谜语等方式调动了学生的学习积极性，使学生们对英语课特别感兴趣，因为英语课总是充满了乐趣，同学们总是在期待中迎来每一节英语课。

总之在英语课堂教学中创设一定的语言情境，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身于一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束的使用语言，他们的语言交际能力就能逐步的得到提高。在创设语言情境中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻，这样课堂教学的效率也会大大提高。在大力提倡素质教育的今天，作为一名英语教师，更应该全面地提高自身素质，要能写会唱，歌舞并重，争取创设更有趣味性的情境，使学生处于浓浓的英语气氛中，更好更快地掌握英语知识。

[1]《新课程理念下的创新教学设计》东北师范大学出版社

[2]《教师如何上好课—初中英语》天津教育出版社

[3]《经典教学案例与创新课堂设计》世界知识出版社