王辉禹山东省即墨市萃英中学

生本课堂，老师可以做什么

王辉禹
山东省即墨市萃英中学

也许你也曾遇到过这样的尴尬：老师“声嘶力歇”，学生“沉默似金”，课堂“死气沉沉”，成绩“人神共愤”。我以为，造成这些现象的原因是多方面的：有的是老师的教学方式不能吸引学生的注意力，有的是学生对所学知识不感兴趣，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，在强调以生为本的课堂改革中，我们能做些什么，来构建自己的和谐课堂呢？

一、转变教学模式，改革教学方法

传统的教学模式是"教师讲，学生听；教师问，学生答"这种注入式教学模式。这种模式下的教学氛围，使得学生处于被动接受的地位，他们的好奇心与创造性减弱，主体积极参与意识丧失。所以教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，主动地把自己置于学生的群体之中，努力为学生创造参与的条件，充分地让学生去说、去做，突出地发挥学生的主体作用，做到尊重、理解和信任学生，调动学生探究的积极性。

另外，还应不断提高自身素质和教学艺术，勇于实践，敢于创新，优化课堂教学结构，实施分层教学，充分体现学生的主体地位，调动他们的学习积极性，使课堂充满智慧活力，使他们学有所向，学有所成。

二、建立良好的师生关系,营造宽松的课堂氛围

教师不仅要教书，还要育人。研究表明,学生大多喜欢幽默、风趣、亲切而又充满智慧的老师。这样的老师会用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生，做知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。俗话说：“亲其师而信其道。”一旦师生间建立了的良好的感情，形成了民主、平等、和谐的师生关系，学生就会敢于大胆提问，大胆置疑，课堂上就等产生一种愉快的学习氛围，有利于师生间的情感相互交融，相互促进，学生的上进心和求知欲就会得到激发，学生乐学愿学的动机就会得到增强。所以，我们平时应努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

三、创设问题情境，诱发参与兴趣

孔子曾云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见兴趣是学习的重要动力。只有使学生觉得课堂有趣，他们才能积极参与进去，而要做到这一点，需要老师在课堂上创设富有趣味儿的问题情境，来激起学生强烈的求知欲，诱发他们浓厚的学习情趣，从而在迫切的需求中积极主动的探究、学习。这就好比向平缓流动的溪水里投几个石子，却可以激起很多浪花一样，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。

四、科学划分小组，注意成员合理搭配

学生的水平是参差不齐的，有的学生成绩较好，探究能力强；有的学生成绩就不够理想，探究能力相对薄弱。所以在分组时应多方考虑，综合学生层次、男女比例、学生性格等各种因素，科学、合理地划分。一般来说，每小组成员人数以6名为宜，分为AA（优秀生）、BB（中等生）、CC（薄弱生）三层，这样实力均衡的安排，便于小组间展开积极的探究、公平的竞争。而在这其中，C层的学生是最需要关注的，也是最需要给他们提供展示自己在思考、在参与的机会的。但是往往因为能力的差异，他们实在无法贡献自己的思维成果。我的做法是，多给一点帮扶，一点潜在的帮助和提示，让他们“先走”。利用下课的谈话，利用补习时间，给他们一些必要的课前培训和指导。只要有了基础，就有了信心。上课时，他们才会积极参与、乐于探究，而他们的表现又会激起A层、B层的学生更高的参与热情。

五、推出学生的激励评价制度，激发学生探究热情

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。“好学生是夸出来的”，所以我们在对学生进行评价时，一定要注意自己的课堂语言，不管是积极的鼓励，还是善意的批评，都要用真情实意来尊重学生。当然，评价的手段和方式应该是多种多样的，可自评、可互评、可师评，也可以相互结合。学生只有得到了大家的认可、赞赏，他才更有信心、更积极地主动参与、发展自我，点燃自己的发现之火、探究之火。

生本教育是一个教育理念，理念的应用离不开我们实践，我们所要找寻的就是一条适合学生学习、发展、成长的道路。教学不是一两天的事，实践过程中会遇到这样那样的问题，但只有我们坚定走这条路，相信学生，尊重学生，多想办法，相信我们的生本教学会开展得越来越好。

王辉禹，即墨市萃英中学教师，中学二级。