刘琳琳沈阳音乐学院

艺术院校外语课堂教学若干问题研究

刘琳琳
沈阳音乐学院

艺术院校外语课堂教学受诸多因素影响，同时也是存在问题较多的一个环节。为此本文对艺术院校外语教学做了深入的分析研究，论述了外语教学的基本目标，探讨了构建外语课堂教学体系的相关步骤，分析了第二课堂构建中的问题对策。

艺术院校；外语课堂；问题

艺术院校外语教学具有一定的特殊性，它与其他专业英语教学对学生的具体要求存在一些差异。而且就学生语言素质来看，艺术院校学生外语基础不高，目前也没有专门针对艺术类学生设计的外语教学体系。因此在艺术类院校外语课程教学中面临诸多问题亟待解决。首先给教学带来最大困惑的就是教学目标定位模糊，没有体现专业属性，其次实践教学体系存在实效性不高、模式不科学等问题。为此在教学中应当注重从以下几个方面重点改革。

一、准确定位艺术院校外语教学目标

艺术院校外语教学应当以提升学生的外语素养为基本目标，在此基础上还要注重外语素养与专业的相关性。学生在学习一门外语的过程中不仅要掌握语言知识，同时还应当适当了解相应国家的文化以及艺术风格特征。将语言作为窗口了解文化特征，这应当成为语言教学一项基础素质。在执行这个目标的过程中应当注意区分外语教育与外语教学的差异性。二者层次不同，在实施过程中的重点和倾向也有所差别[1]。外语教育侧重于学生的综合语言修养，而外语教学则是技术层面对英语教育的基本要求。同时这些方法的教育教学需求同时也是整合教育资源过程中的一项非常有利的因素。为此在这样的基础上应当加大对艺术院校外语教育和教学的科研力度。不断开发课程资源，为学生外语素质提升打下坚实的科研基础。

二、构建科学的外语教学课程体系

艺术院校外语教学首先应当形成一个科学的系统，这种系统首先应当体现在课程设置上。课程设置注重与艺术专业的内在整合，体现学生专业属性。在此基础上还要适当划分层次，不仅要根据不同年级学生的接受特点和语言基础进行划分，同时还要注重学生在不同层面的语言基础给出具体的解决对策。具体而言应当主要划分为以下三项工作。

1.以学生外语基础为依据划分不同的教学单位。新生入校之初应当根据他们的外语成绩在教学过程中体现出差异化的教学模式和基本方法，这是提升教学针对性的有效体现，同时也是因材施教的基本原则的体现。具体而言，在外语教学中不能对所有的学生一概而论，而是根据他们的语言基础给出适合他们具体情况的语言辅导[2]。成绩优秀者应当适当增加课程难度和知识面，充分挖掘他们在语言学习中的潜力。对于成绩较差的学生应当考虑在课程中以补基础为主要特点，课程设置适当参考中学英语教学内容和难度。同时对于不同能力层次的英语教学还应当更加注重教学过程中的目标设计。不同等级的学生应当制定不同的教学目标，同时这邪恶教学目标还应当注重符合学生的接受程度。另外还要做好教材设计开发，教师配备等辅助工作，确保课程资源的开发和利用能够与其他系统之间的改革协调推进。并在这样的基础上加强他们之间的联系。

2.开设ESP(专门用途英语)选修课。艺术院校中高年级或者低年级语言能力优秀者已经完成必修课程的教学目标。但是，外语素质和专业属性之间的融合还存在一些问题。为此针对这类学生可以开设专门用途英语（ESP）选修课，由学生自主选择课程，并对自己欠缺的地方着重完善。做好这项工作的关键在于课程资源开发。所谓专门用途英语就是针对艺术专业的特点开设的一种教育教学形式。这对他们的学习非常重要，同时也是影响学生教育教学效果的一项关键措施。为此在教学过程中我们应当结合中外艺术史和艺术发展现状设置外语课程教学。将相关国家的艺术发展史编订简单的发展脉络，并用相关的语言呈现出来，这样才能不断满足学生对语言和外国艺术状况的了解。同时也体现了对专门用途语言的开发。

3.加强艺术院校外语教师队伍建设。外语教师素质是影响艺术类学生学习效果的一项关键素质。同时这种教学方法对他们的教学工作也产生了非常明显的呢影响。但是在当前的教学中还存在一些突出的问题，例如外语教师仅仅地语言知识和能力开展教学，对外语国家的文化背景，特别是艺术状况了解不够深入。无法体现外语教学的艺术属性[3]。而聘请的外籍教师又存在汉语基础不强，与学生的沟通效果不理想等问题。这些问题的存在层一度成为艺术院校外语教学的瓶颈。为此在今后的工作中应当更加重视外语教学教师队伍建设。主要工作方向有二，其一引进双语型教学人才，在聘请外籍教师的过程中应当将汉语基础作为一项重要的参考条件。二是吸引相关国家的“海归”到外语教学队伍中来。海归人才的；留学经历使他们不仅在汉语基础上毫无疑问，同时他么在国外的学习和生活经历也使得他么更加了解国外文化和艺术情况。因此这类人才在外语教学中具有很大的潜力。

三、创建以外语第二课堂为主导的实践教学体系

外语实践教学是影响学生语言应用能力的一项重要基础工作，目前艺术院校的外语实践教学开展的不多，而且实践教学实效性也不强。这对学生语言能力的提升产生了很大负面影响，为此在今后的工作中应当注重外语实践教学模式的优化和创新，在具体的实践教学过程中应当将实践教学任务放在更加突出的位置，通过项目化教学法、任务驱动教学法、情景再现法等创新教学方法。此外，还应当注重分析当前影响实践教学模式的原因。当前在外语教学中传统教学思维对教师的影响还比较突出，以教师为中心的教学模式使得学生的学习长期处于被动状态，学生的主体地位和诸多需求无法得到有效满足。这种教学模式已经不能满足学生个性发展的时代需求。同时也直接导致了他们在学习过程中积极性不高的问题。这种现象在实践教学中也大量存在，作为学生的第二课堂，实践教学课堂理论教学的重要辅助，如果不能进入自主学习状态那对他们的外语学习将产生非常不利的影响。

[1]秦江霞.论调动艺术类专业学生英语课堂学习积极性[J].经济与社会发展.2012(06)

[2]刘锦梅,熊敏.论激发大学生的学习动机[J].江汉石油职工大学学报.2013(03)

[3]戴炜栋.外语教学的“费时低效”现象——思考与对策[J].外语与外语教学.2011(07)

刘琳琳（1981-），女，黑龙江牡丹江人，研究生，讲师，研究方向：艺术类学生英语教学，