小学语文教学中对学生人文情感的培养

2015-01-28刘久明内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗宇宙地镇中心完全小学

科学中国人 2015年9期

关键词：人文情感语文

刘久明内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗宇宙地镇中心完全小学

小学语文教学中对学生人文情感的培养

刘久明
内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗宇宙地镇中心完全小学

小学语文教学中，教师越来越重视情感教育，这一教育理念能有效促进学生发展。本文根据实际教学经验，在语文教学原则的基础上对小学语文情感教育进行探讨，进一步论述培养学生的人文情感。

小学语文；人文情感；培养

人文情感教育在小学语文教学中的地位非常重要，它能直接作用于小学语文教学，起到熏陶和审美的作用。情感教育过程中涉及好多方法，内容广泛，分别有情境创设、深化感情、营造氛围、内化情感等，这些方式都能在小学语文教学中培养学生的人文情感，有效提升学生的学习效率。

一、教学中融入人文情感，激发学生的能动作用

儿童的人文情感非常平静，如池水一般，无论投入到里面什么物质，都能泛起涟漪，教师在语文教学中可以利用这一点，把人文情感融入到课堂教学中，这就能有效的把学生的情感和认知活动相结合起来，语文教学过程中，学生是教学活动展开的主体，也是教学活动能否取得成功的重要因素。传统的“填鸭式”的课堂教学活动收效甚微。如果能在教学中融入人文情感，激发学生自主学习，教学会出现明显的效果。例如《鲸》这篇文章，在教学前可以通过各种鲸的照片来展示给学生，在结合配音，让学生感受鲸的声音，仿佛面前有一片海洋，从听觉、视觉等角度感受鲸的叫声和形状，这样既能激发学生积极主动的探索学习，还能有效促进文章的理解。学生一旦进入主动思考的状态，能很好的拓展孩子的综合素质发展，这样的教学意义非常大。

二、应用人文情感培养说写能力

说写能力是小学高年级阶段的重要教学内容，教学过程中，并不是每一个学生都能用丰富的感情进行语言表达，为了能够促进学生积极主动学习，需要对情感价值进行挖掘。但是，有一部分学生在说写环节常常感到没有内容可以说，也没有内容可以写，对于语文学习的积极性不高，对于教材中要求联系的习作只是绞尽脑汁地应付学习。而说写能力是语文教学中的重要表现形式，特别是在写作方面，它是学生综合能力发展的体现，实际上，生活实践是说和写的主要源泉，学生在学习过程中可以用心去体会这些客观事物，教师在教学中应用人文情感教育激发学生的情感，学生就会主动积极的去观察事物，在生活中提炼说写素材。例如，观察日记学习以后，教师可以让学生去找动情点，用生活中的情景来描写，像夏天的河水，秋天的落叶，春天花朵的绽放……,教师通过这样去指导学生，让学生关注生活中的人文情感，当学生受到人文情感的推动，就会对说写感兴趣。教师还可以把学生带到实际的风景地，让学生感受自然风景，然后说出自己的内心感受，学生在这样的人文情感作用下，能很好的丰富说和写。

三、人文情感能有效促进学生全面发展

情感能产生无穷的力量，在语文教材中有很多展示情感的优秀文章，课堂教学中要把这些情感深挖出来，用这些文章的深入内涵激发学生情感，例如，一些描写主人公优秀品质的作品《一夜的工作》、《小英雄王二小》等，教师可以深挖教材中高尚品质，学生在获取知识的同时，还树立正确的人生观、价值观，教材内容的学习使学生的思想道德品质提高。小学语文教材本身就蕴含着丰富的情感，作者的情感、思想，甚至整个心灵、灵魂都寄托在他们的作品之中。因此，教师在教学过程中要把教材中的情感因素挖掘出来，让学生充分的感受文中的形象描写，体会作者在当时的情境，使他们切身感受作者的心情，更深入的感知、体会其中的知识内涵，文学作品在形象的给学生展示过程中，学生也随之产生了情感，同时与教学课堂活动互动，与作者的情感共鸣，触动内心的情感。

四、教学中的人文情感应用

教师在教学中，需要设计具有语言感染力的环境，然后导入人文情感，教师在用自己的语言加以描述，学生紧随老师的描述进入联想。例如，《春》在导入情感过程中，可以这样来描述：“春天的到来，我们可以想到春天的景色，鸟语花香、风和日丽；今天所学的《春》就是出自朱自清的散文，我们看他的春是什么样的情景？他的春和我们想象的春天有什么不一样？”通过这样的语言导入，吸引学生去想象，激活他们对春的情感，把春的风景映入学生的脑海，教师在深入讲解课文时，用富有情感的语言来感染学生，在未学文章前，先感受文章的风景。在如《我的战友邱少云》一文，教师可以提前描述充满硝烟的战场，可以这样描述：“战场上响起轰击炮火的声音，山顶上到处都弥漫着青烟，敌人的碉堡被一个一个拔起。”然后教师可以把文中的关键性词语引入，如文中的邱少云像千斤巨石“纹丝不动”，然后让学生想象烈火烧身的情境。接着就是让学生体会当时的英雄形象，为了能够让情境再现，可以让学生担任角色，用表演的形式体会文中人物形象，深入理解教学内容。