王俊霞河北省廊坊市第九中学

将信息技术融入中学生物的课堂教学

王俊霞
河北省廊坊市第九中学

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术迅速的渗透到整个社会的各个领域，当然也无可异议的应用到我们的教育教学。因此，如何促进信息技术与中学生物学科教学的有机整合，提高学生自主学习能力和协作、探究能力，也就成为了新时代基础教育改革的新热点之一。

由于生物学科的特点，将信息技术融入中学生物的课堂教学，较其他中学学科有着更为显著的优势，如何利用信息技术的优势，构建和谐课堂，更好的达到生物教学的目的呢？本文试以“将信息技术融入中学生物的课堂教学”对信息技术与学科课堂教学有效的整合进行初步探讨，我也更希望信息技术在教学中的应用和实践为我今后的教学生涯能起到更好的抛砖引玉作用。

一、将信息技术融入中学生物的课堂教学，对教师提出了更高的要求

将信息技术融入生物的课堂教学，要求我们教师要具备把握信息技术，要有意识、有步骤地给学生创设和谐、自主、宽松的学习氛围，要让全体学生都学会利用当前的信息环境获取知识。

为此，要求教师改变旧的学科观念，提高自己的科学素养和业务素养；改变旧的教材观，不断丰富和更新当前的教材内容，结合学生的特点增加知识的广度和深度；改变旧的教学观，充分利用好信息技术这个教学的辅助手段，创设以“以学生为中心”、“以合作探究为中心”的教学模式，创设“主动探究、合作创新”的学习模式。这就需要我们工作在一线的教师要敢于革新、勇于实践，不断更新自己的知识储备和综合素质，潜移默化的去影响每一个学生，以便让学生真正做学习的主人。

二、将信息技术融入中学生物的课堂教学，激发了全体学生的学习兴趣，增强了学生的参与性

以前的传统教育是“遗传”式的，它重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，复制有余，创新不足；它忽略了学生非智力因素的调动和发挥。创新教育的课堂，要使学生带着热情和求知欲进行合作探究学习，所以，每堂课开端的情境创设至关重要，只有激发了学生的探究欲望，才能为更好的展开教学过程做好重要的铺垫。利用信息技术进行课前情境导入更是能达到了事半功倍的效果。

例如，在“绿色植物的生活需要水”一课的教学中，利用多媒体播放“节约用水公益广告”，看着一个水龙头“滴答，滴答”的滴落着滴滴清水，一只蚂蚁用小小的头接住一滴水“飞快”的运走了……随着优美的音乐，紧接着我们便看到了成群的蚂蚁家族排成长长的队伍，小小头上顶着水滴，都运到了一片绿色的树叶上，齐心合力的拖着这片树叶游到河的对岸，把水浇灌给一棵由于长期缺水而日渐干枯的大树下……瞬间，我们看到水沿着树根向上快速的输送给大树的每一个细胞，干枯的大树得到滋养展开身姿，枝叶伸展、绿色盎然，焕发出勃勃生机。学生们看得非常投入，不约而同的说出绿色植物的生活是需要水的，学习热情也高涨起来，此则公益广告寓意之深，更为知识的升华和节约用水抛砖引玉。

再例如，在“昆虫的生殖和发育”一课的教学中，首先映入学生眼帘的是一张非常丑陋的毛毛虫和一只美丽的蝴蝶图片，让学生带着“你知道这只丑陋的毛毛虫和这只美丽蝴蝶的故事吗”的问题，观看“我的由来”视频，有的学生看的瞠目结舌，有的学生眉头一会紧蹙一会慢慢舒展开，有的学生显然带着恍然大悟的表情……视频看完，学生对先前问题的答案已经胸有成竹，多媒体更是直观的展示出了昆虫的一生，更是激发了全体学生学习的积极欲望。正所谓良好的开端是成功的第一步。

三、将信息技术融入中学生物的课堂教学，发挥了学生的主体作用，促进了学生自主能力的发展

传统的教育模式，大多数课堂教学模式是“教师讲、学生听”。教师决定着学习内容、控制着课堂，造成了生物教师在“讲”生物，而学生在“听”生物。孔子曰：“学而不思则罔”，何况生物又是以实验探索活动为基础的一门科学呢！

与课本不同，利用多媒体处理信息资源，可以揭示生物知识形成的来龙去脉，可以以文字、图形、动画、图表、视频等多种方式多个窗口一步步地灵活地呈现信息。多媒体网络引入到生物教学中来并与之整合，为学生的积极参与创设了一个理想的环境，学生可以利用它把“听”生物变为“学”生物。

例如，在“生殖器官的生长”一课的教学中，先是通过中国十大名花的图片资料为引子吸引学生注意力，其次进行第一板块的学习：首先结合“我是一朵花”的视频解读花的基本结构，接着用Flash动画再次呈现每一部分的结构和名称，然后让一个学生利用预设的软件在电脑上画出自己心目中的一朵美丽的花并标注每一部分的结构名称，等等。

这一内容板块的学习，通过多媒体提供的丰富资料可以很好的进行辅助教学，每一环节的媒体展示又不同程度的结合了师生互动、生生互动等互动方式，引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、自主学习，使学生在体验性、研究性的框架下享受到成功的喜悦。同时我结合激励性评价机制，努力渗透人文精神，培养学生热爱家乡、热爱生命的使命感、责任感，树立正确的环保意识，并转化为自觉维护、保护自然环境的行为习惯。

四、将信息技术融入中学生物的课堂教学，采用了信息技术在生物教学中的应用模式——探究式学习、协作式学习等

信息技术在生物教学中的应用模式主要体现在探究式学习、协作式学习等模式，优化教学过程同时提高了课堂教学效率和质量。例如，在“遗传和变异”一节的教学中，面对这些抽象的难以理解的知识点，我采用了丰富的图片资料、图表数据、例证对比、视频讲解等媒体资源，在突出重点知识的基础上，最大程度的弱化难点，将知识深入浅出的呈现给学生，引导学生进行主动探究、互助协作性学习。

五、将信息技术融入中学生物的课堂教学，培养了学生的生物信息素养，开阔了学生的视野

在教学中，信息技术的应用达到的效果是非常明显的，在课堂上它可以直观的、淋漓尽致的呈现多种多样的生物现象，在课余，师生之间、生生之间还可以通过E-mail等手段进行交流，扩大学生学习的视野，他们将有机会在网上接触各类生物教学的专家，在知识海洋的徜徉中，开拓视野，培养素养。

总之，“将信息技术融入生物课堂教学”这种新型的教学手段，创造了数字化的学习环境，创设了主动学习的情景，特别适合于学生进行“自主发现、主动学习、合作探索”式的学习，为学生创造性思维的发展和创新能力的培养提供了肥沃的土壤。