毕丽娜吉林省双辽市职业中专

中等职业学校机电专业实训教学的问题与思考

毕丽娜
吉林省双辽市职业中专

随着国家对职业教育的越来越重视，社会对学生实践能力的要求也越来越高，因此要加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训教学环节。但在目前在中等职业学校中机电专业存在着诸多问题，有待进一步解决。

中等职业学校；机电应用技术专业；实训教学

随着国家经济的迅速发展，社会对机电类的应用型人才的需求也越来越迫切，企业对员工专业技能的要求不断提高，生产一线的技能型人才紧缺问题十分突出，国家也越来越重视职业教育，尤其是中职学校，在以“服务为宗旨，就业为导向，能力为本位”的前提下，更是承担着应用型技能人才的培养任务，如何能有效的提高教学效率，实现与企业的无缝对接，加大实训教学无疑是最有效的途径之一，它是培养和提高学生动手能力和职业能力的重要环节。

一、中职机电专业实习实训存在的问题

1、学生素质偏低

由于高校扩招，大部分家长都希望自己的孩子能升入大学，因而绝大多数家长将孩子送入到普通高中读书，导致生源减少，再加上很多家长不了解职业教育，不愿将孩子送到职业学校来，导致中职学校招生困难，因此，一些中职学校实行免试放学，虽然缓解了招生的难题，但中职生整体素质却出现了下降趋势。

2、实训配套设备滞后或不足

（1）机电专业自身实训的特点，耗材多，成本贵，效益低；

（2）机电实训项目多，很难实现每个项目都按要求实训；

（3）中职学校经费投入少，而机电设备价格高，很难保证每个学生对应一个工位；

（4）机电产品更新快，机电设备升级迅速，中职学校由于资金短缺，很难跟上发展，导致实训设备滞后。

3、机电专业实训教师指导能力不强

近几年来国家非常重视中等职业教师的培训工作，但中职学校由于师资队伍建设不足，人员紧张，导致机电专业教师外出参加培训学习的机会很少，另外由于教学任务紧张，无法实现到企业参与生产实践，再加上多数中职学校在建设师资队伍过程中，只重视提高教师的学历、职称，不重视教师操作技能的培训，导致专业教师理论过硬，但操作不行，理论与实践相脱节，甚至理论与实践相比，严重滞后。

4、实训方法与生产实际相脱节

普通中职学校机电设备匮乏，实训内容简单，实训教学手段单一，大部分实训仍以验证理论为主，成为演示性的实训，学生真正动手操作的机会很少。另外，学校的实习实训环境与工厂实际的环境相去甚远，学生在校参加了简单的实训后，到工作岗位上，面对复杂的工作环境，无法解决工作中存在的种种问题，无法实现与企业的零对接。

二、解决方法的探索

1、实现学生分流分层教学管理，改变传统的教学模式。

（1）根据学生的基础，实行分层教学

即采取学生根据自己的理论基础，以自愿的形式，分为升学班及就业班。

（2）改变传统的教学模式

升学班以理论学习为主，配合必要的实训，达到理论与实践的融会贯通，为学生升入上一级院校做准备；就业班以实训为主，配合必要的理论知识支撑，为就业做准备。

（3）就业班采用分流实训教学

根据学生的兴趣，就业班的学生实行分流实训教学，学生可以选择自己喜欢的实训项目，达到术业有专攻，为以后在企业的工作做准备，而且可以缓解实训设备紧张的情况，。

2、大力推进仿真技术在机电专业实训中的应用

（1）保证每个学生充分训练

由于中职学校资金有限，基本上无法保证每个学生都能有一个实训工位，但应用仿真技能，成本低，只需要少量投入，就可以保证每个学生都能得到充分的训练，加深了理论的理解，为真正的实训操作打好基础。

（2）节能减耗

由于是模拟仿真实训，所以不需要更多的耗材，也不需要消耗更多的电力能源，为学校节省了大量的资金，并能使学生掌握到应有的技能。

（3）解决高危险实训无法实现的问题

机电专业的很多实训，是在高压强电下进行的，很多情况，学校无法提供足够的安全保证，使实训无法正常进行，应用仿真技术，即可以解决安全的问题，又可以让学生充分训练，达到身临其境的效果。

（4）解决高难度实训无法实现的问题

机电专业的很多维修类的实训，由于设备的造价昂贵，无法真正做到将设备弄坏再进行维修，在实际操作应用中，设备的故障率也很低，很难遇把各种故障都展示出来并进行分析维修，这时利用仿真教学，即可以把故障的现象演示出来，又可以让学生动手仿真维修，达到了真正的实训效果。

3、建立多种形式的校企合作机制

为了解决校内实训设备不足，并且让学生真正能体验到企业的生产实际环境，建立多种形式的校企合作。可以引企入校，办校内工厂，也可让学生和教师参与企业实践，与企业实现零对接。

4、构建多元化的考察评估体系

坚持以人为本，和谐发展的理念，构建多元化的、合理的教学质量评估体系，有利于全面了解学生、发现和挖掘学生的，调动学生积极参与学习。

(1)建立“三评”结合的评价体系

建立自评、学生互评、教师评价三者相结合的评价体系。

自评是由学生对自己参与的实训过程进行评价，不仅可以为学生提供展示自己的能力、个性的机会，也能让学生体验到参与实训所带来的快乐，增强学生的信心。

学生互评是让学生对每个实训小组成员的人际关系、合作精神、参与情况进行评价，使学生能够在校学习职业技能、培养职业情感、学习与人合作的方法、进行自我学习、适时调整，促进建立和谐的人际关系。

教师评价是包括指导教师的评价及企业领导的评价，要根据学生在实训过程中的综合表现，客观公正的评价学生。

(2)按项目化的模式来设置课程与考核内容。

学生按照相应的实训项目，完成各个实训项目的任务，每个任务细化按步骤评分。最终考核参考各个项目及任务的分值，对实训学生进行综合评价。对于通过校企合作方式参与的学生实践成绩,则主要听取企业主管的意见,给出学生的实训成绩。

(3)建立有效的奖励机制

鼓励学生参加各种技能竞赛；根据学生自己的兴趣，利用课余时间组织有针对性的训练。学生在竞赛中获奖,可获得相应的奖励。

(4)构建“双证+双书型”毕业生的导向机制。“双证”即学生完成学业后可获得毕业证及技能等级证，学生可直接持证参与就业。“双书”即学生可以在毕业后与企业签定“就业合同书”，也可向上一级院校报才，获得大学的“录取通知书”，使学生可以有更多的发展空间。

总之，机电专业实训教学对于中等职业学校机电专业发展有着重要意义。提升中职学生适应未来形势发展的职业能力，充分发挥实训教学在机电专业人才培养方面的作用。