侯艳杰内蒙古赤峰市克什克腾旗教育教学研究室

新课改理念下怎样上好实验课

侯艳杰内蒙古赤峰市克什克腾旗教育教学研究室

在目前中学物理教学中，实验教学的地位越来越重要。这主要表现在：新课程标准对学生的物理实验能力提出了更高的要求；学校和教师为学生提供了更好的实验环境；学生可以有充足的时间进行物理实验，同时，当代社会对一个人的能力、素质的重视程度远比对他的分数要大的多。鉴于这些表现，物理的实验教学不容忽视。说起实验，初中物理实验教学的基本方式为：演示实验、分组实验和课外实验等。由于实验条件的限制和实验目的的不同，教学中选择的实验方式也不同，下面，我结合自己的教学经验对演示实验和分组实验中的一些问题做一些浅析。

演示实验是通过教师操作培养学生的观察能力、分析与综合能力，而且对于学生实验规范性的培养也有一定的作用。为使课堂演示实验在教学中起到应有的作用，应注意以下问题：

一、简单方便

演示实验所要求的简单方便，既包括器材和装置简单明了、操作方便、计算简单，也包括实验现象、实验结论简单明显。例如：在演示“扩散的快慢跟温度有什么关系”的实验中，用一杯凉水和一杯热水，可以滴入一滴蓝墨水，看到现象后，再换水后可以滴入一滴红墨水，再一次观察，这时教师不用说什么，学生就可以快速地得出答案。再如：当学到声现象这章时，教师可以利用吸管、剪刀做实验，不停地剪短吸管的长短或者在吸管上不同位置打孔后吹吸管，会得出音调的高低与振动空气柱的长短有关，教师会引导学生得出影响音调高低的因素是振动体的振动频率。

二、一目了然

教师做演示实验时要确保全班同学都能看清楚，讲桌不够高的可以垫高一些，实验器材小的可以让后面的学生来前面看，这么做的目的就是要让全班的同学对演示实验的实验现象一目了然。例如：在演示“磁场的方向和磁感应线”时，可以把实验器材放在实物投影仪上，投影仪将整个实验过程放大投影到屏幕上，清晰直观，效果十分明显。再如：在演示“力的作用效果”时，手捏玻璃瓶时，玻璃瓶是否发生了形变，在做这个实验时，在玻璃瓶内装上水然后在橡皮塞上插一细玻璃管，手捏玻璃瓶时，管内的水就会上升，为了观察到水在玻璃管内的上升情况，可以在水里滴一滴红墨水并在玻璃瓶后面画有横线的白纸来衬托。

对于学生实验，新课程改革后，学生分组实验主要是测量性实验和探究性，为了达到课程标准对这些实验的要求，笔者在进行学生实验时都做如下几步：

三、课前准备

这个准备工作要求老师和学生都要做准备，老师要准备好实验所用的器材，同时也要给学生分好组，分组时要注意学生的搭配，确保每组都有一位同学起到领队的作用，使实验能顺利进行。学生要提前预习本节实验课的实验目的、实验要求和实验步骤，不至于在做实验时盲目，不能观察实验现象，不能快速、准确地得到实验结论。例如：“探究固体熔化时温度的变化规律”是学生接触物理后第一个分组实验，所以在实验课前，教师准备好器材，学生要认真预习整个实验。

四、课堂调控

教师在实验课的调控能力非常重要，因为学生在做实验时，学生会忙于自己的实验，整个课堂秩序会很乱，为了组间不受影响，教师要适时地进行宏观调控。同时每一组的进度会不一样，每一组的实验员不同也会在实验过程中出现各种各样的实验问题，所以教师还要不停地对每个组进行指导、调控。例如：在“串、并联电路中电流的规律”实验，每组的同学都会忙着连接电路，场面会有些乱，同时，由于导线、开关、灯泡、电流表在连接时会因为接触不良等因素出现很多电路问题，教师要每个组的进行指导、找原因。

五、数据分析

学生做完实验后，对于有现成结论的实验，学生很快就能得出结论，但是一些探究性实验，并不是特别注重结论的得出，这时教师就要根据每组学生的实验数据帮助学生进行分析得结论，并要求学生注意整个实验的探究过程。

为了真正达到培养学生整体素质的能力，笔者对课本中的部分学生实验做了改动，采用边学边实验的方法。例如：在电学部分的教学中，对于电路的连接以及电压表、电流表的使用，如果按照课本的安排，会在学完新课之后专门有一节进行实验，其目的也仅仅就是强化学生的动手操作能力。采用边学边实验的教学形式后，笔者把实验课安排在教室里进行，在学生学习电路的同时，利用手中的器材连接实际电路，这样理论与实践相结合的情况下，学生更容易理解什么是通路、什么是断路，在学习电流表、电压表的同时，让他们在具体的电路中使用电流表、电压表进行测量，这样每位学生都有动手的机会，在笔者的指导下学生边看、边学、边实验、边思考、边讨论，既能较快地掌握物理知识，又能掌握对各种仪器的使用，一举两得。

总之，科学合理地上好实验课，对于每一位物理教师来说，是教学成败的一个关键，同时也是培养学生综合能力的重要教学方法，随着科技的发展和社会的进步，物理已渗透到了生活的各个角落，在中学课堂开展探究式教学，是发展学生对物理科学的真正理解力，同时也让学生能亲历以探究为主的学习活动，使他们在进行探究的过程中，体验学习物理的乐趣，增长科学探究能力，获取物理知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。