韩秀钰辽宁石化职业技术学院

高职院校“项目化教学”督导与评价策略研究

韩秀钰
辽宁石化职业技术学院

目前，基于工学结合、项目化教学的工作过程导向式高职课程开发，已成为高职课程改革的主要模式之一。传统的教学评价方式并不能完全满足这种教学方式，通过对教学督导与评价机构设置、教学督导与评价机构的职责、教学督导队伍建设、教学督导与评价制度及标准建设、教学督导与评价工作方法、教学督导与质量评价结果的有效使用等方面进行探讨与研究，并建立一套针对改革课程的高效、科学、可操作的教学督导与评价机制，促进教育教学质量的稳步提高。

高职院校；项目化教学；督导与评价

一、研究的意义

全面提高教育教学质量及人才培养质量是高职院校工作的核心，也是学校生存和发展的重要保证。运用先进的质量管理理念，对教育教学质量实施有效监控，从而提高人才培养质量，已成为当今高职院校又好又快发展的重点和难点。目前，基于工学结合、项目化教学的工作过程导向式高职课程开发，已成为高职课程改革的主要模式之一。我院在创建国家骨干校建设中，依托校企合作平台，不断深化人才培养模式改革，共有52门立项课程，鉴于项目化教学的指导思想，设计教学方式和教学方法，突破了多年来课程改革深入不下去的瓶颈。工学结合、项目化为主要特征的教育改革，创新了教学形态，其特点紧紧围绕典型的职业活动开展，同时进行课程考核方式的改革，使之更加符合课程所对应的典型工作任务的特点和形式。新的教学形态的实施，既是国家骨干高职院校办学体制机制创新的要求，也是高职院校内涵建设的需求，但与此同时也要求我们必须建立一套针对改革课程的高效、科学、可操作的教学督导与评价机制，从而突破高职院校发展的重点和难点，促进教育教学质量的稳步提高。

二、督导预评价的研究现状

目前，国外教学督导与教学质量评价逐渐认识到“教学质量评价不是为了选拔而是为了发展”。近年来，美国又发展出一种全面的“教学质量评价体系”，强调改进教学质量是一项系统工程，需多方位、整体性、分层次来进行评价与管理，它区别于单项评价，是一种具有综合意义的全面评价。从我国的研究状况上看，对教学质量监控与评价体系的构建、教学督导机构设置、教学督导队伍的建设、教学督导的职责及作用、教学督导的原则、教学督导工作的内容、反馈机制的建立等已多有人研究与实践，对教学评价标准建立、评价结果反馈也有论述。但纵观整个高职院校教学督导与评价的研究与实践，发现不足是明显的，如还存在职责不清，如“职责过于宽泛、界限不清”及“教学督导重督、轻导”现象；督导方法单一，内容不全面，反馈机制不健全，如教学督导模式停留在“以听课作为最主要手段，而督导忽略了实践教学的环节和学生反馈机制的建设”，致使“影响了教师在督导工作问题上的认同感，没能完全尽到教学督导的职责”等问题，“教学质量评价的反馈不及时，效果不佳”；“教学质量评价标准制定不够科学”；“高职院校教学质量评价存在质量意识问题，没有体现高职特色”；“教学督导制度不健全，教学质量评价标准不够科学合理”；评价结果使用单一，评价内容不全面，且反馈实效性较差等等。伴随高职院校示范校和骨干校建设的进行，逐渐认识到教学督导与评价的重要作用，并在评价主体、评价内容、评价方法等方面有了一定探讨，对校企合作的教学质量评价体系构建提出了向实践教学评价倾斜的观点，提出了发展性评价的方向。但对工学结合、项目化为主要特征改革课程的教学督导与评价方法的探索还不够，更是缺乏可供参考的实践经验。

三、研究的理论依据

高职院校的教学质量和办学水平，除了受到校内有关部门的检查以及教育行政部门的监管外，还要接受社会特别是行业企业的检验。我院创建国家骨干校建设以来，督导与质量评价中心已逐渐深入地对工学结合、项目化为主要特征的改革课程的督导与评价进行研究与实践，已初步积累了一定的成熟经验。通过“高职院校‘项目化教学’督导与评价策略探究”研究，我们可以进一步通过实践验证、总结、提高，并从教学督导与评价机构设置、教学督导与评价机构的职责、教学督导队伍建设、教学督导与评价制度及标准建设、教学督导与评价工作方法、教学督导与质量评价结果的有效使用等方面进行探讨与研究。

四、研究的内容和创新点

主要对教学督导与评价机构设置、教学督导与评价机构的职责、教学督导队伍建设、教学督导与评价制度及标准建设、教学督导与评价工作方法、教学督导与质量评价结果的有效使用等方面进行探讨与研究。重点是改革课教学督导与评价工作方法途径，并注重教学督导与质量评价结果的有效使用。把引入第三方评价机制，对改革课进行“过程评价”和“教师评价”作为研究的创新点。

随着高等职业教育的蓬勃发展，以工学结合、项目化为主要特征改革课程逐渐增多，高职院校对于改革课程的教学质量愈发重视，对改革课程教学督导与评价方法的探索已成为高职院校教学质量监控的重点工作。通过本研究，可探索高效开展高职院校教学督导与评价工作的新途径，为加强高职院校内涵建设，突破高职院校发展的重点和难点，促进教育教学质量的稳步提高，办人民满意的特色高职教育做出贡献。

[1]李忠岘,杨晓兰.高职院校课程效能评价体系研究[J].河南科技学院学报2014(2)

[2]赵军.构建项目课程模式下的新教学评价体系[J].教育科普2011(1)

[3]杨晓敏.高职课程评价方式和方法的研究[J].职业教育研究2011(11)