高中数学学困生学习效率低的归因研究

2015-01-28郭晓青内蒙古赤峰市克旗经棚一中

科学中国人 2015年9期

关键词：学困生效率学科

郭晓青内蒙古赤峰市克旗经棚一中

高中数学学困生学习效率低的归因研究

郭晓青
内蒙古赤峰市克旗经棚一中

随着高职数学课程改革的不断深化，对高中数学教学也提出了更高的要求，当前的一个主要问题和任务就是如何有效提高学困生的学习效率。本文将对当前高中数学学困生学习效率低的原因进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。

高中数学学困生；学习效率低；原因；研究

高中数学是高考必考科目，因此对学生而言非常重要。然而，实践中我们经常会看到一些学困生，他们的学习效率非常的低，成绩一直不见长进，严重影响了学习积极性和热情，甚至产生了厌学心理。

1 、高中数学学困生学习效率低的原因分析

通过对国内近100所不同类型的高中学校学生调查发现，每一所学校都存在着很多的数学学困生，他们的学习效率非常的低。那么究竟是什么原因造成这一现象呢？在大量的分类和对比分析以后，总结出两个主要方面的因素。

1.1 主观方面的影响因素

第一，学生本身没有养成良好的习惯。数学这门学科学习过程中，提出会发现一个非常奇怪的问题，虽然学生非常的聪明、反应也比较快，但是在具体的数学学习过程中，却并非得心应手，学习效率非常的低。深究之，发现这些学生认为高中数学比较难，课堂教学又枯燥乏味，于是在课堂总是不自觉地走神、玩手机、看小说，置于布置的作业，则总是或抄袭、或草草了事。这种高能学困生学习效率低的原因，主要是因为学生没有养成良好的习惯，没有形成明确的学习目标，缺乏战胜自我的决心。

第二，学习方法不适合。通过调查发现，高中数学教学过程中还有一个特殊的群体，这些学生学习非常的刻苦，而且课堂上也专心听讲，在学习上花费了很大的功夫，但学习成绩不理想，甚至在辛苦努力以后却考试不及格，长此以往就失去了信心。对于这部分学生而言，他们缺乏有效的指导，没有找到适合自己的学习方法，虽然刻苦学习，但总是方法不对，生搬硬套、死记硬背，因此也就逐渐丧失了能力，成绩一落千丈。

1.2 客观方面的影响因素

首先，高中阶段的数学学科本身的问题。在学习过程中，如果老师不能做好初、高中之间的数学内容有效衔接，则会严重影响学生的学习效率，甚至会产生很多的学困生。较之于初中阶段的数学而言，高中阶段的数学学科系统性更强，而且新、旧知识的学习环环相扣，一个环节学不好，则可能会造成连锁性的不良后果。

其次，老师的教学问题。当学生进入高中阶段以后，尤其是高三年级时，他们将面临着高考这一人生巨大转折点，升学的压力给老师的教学造成了严重的影响，应试教育时刻困扰着高中数学老师，因此依然延续着传统的重视知识传授、轻方法指导的教学模式，以致于高中数学学困生越来越多，学习效率也非常的低。同时，也不乏有个别老师自身水平有限，在教学过程中甚至会受到学生们的质疑，对老师失去了信任；有些老师因个人原因，职业道德和教书育人态度不端正，歧视、讽刺甚至谩骂学困生，以至于后者对其非常的厌烦，最终放弃了这门学科。

2 、高中数学学困生学习效率低问题应对策略

基于以上对当前高中阶段的数学学困生学习效率低的原因分析，笔者认为要想有效应对这一问题，应当从以下几个方面着手：

2.1 基于教师层面的教学策略

针对高中阶段的数学学困生，老师应当本着以学生为本的原则，与学生进行沟通交流、注意观察学生的情况和学习效率低的原因，这样才能使学困生转化工作有的放矢。具体而言，在实际教学过程中，可采取以下措施：第一，多与学生进行沟通、谈心。在日常教学过程中，老师应当与学生多交流，倾听他们的真实想法，给他们一些帮助和鼓励，从而使他们能够明确学习目标、端正自己的学习态度，真正地从思想上认识到数学这门学科学习的重要性和必要性。第二，帮助学生重新树立信心。在数学课堂教学实践中，应当灵活应用成功机制，为学困生创造实现和感受成功机会，以此来调动学生的学习积极性和热情，从而帮助他们树立学好数学的自信心。第三，给学困生更多的关注。在课堂教学过程中，尤其是课上提问时，应当多给学困生创造展现自己的机会，并且对他们的勇敢和进步给予鼓励和肯定。。

2.2 因材施教，帮助学困生提高学习效率

在高中数学教学过程中，作为老师不能为了“教”而去教，最重要的是应当懂得怎样去“教”。在此笔者建议严格遵循因材施教的原则，即从学生实际情况以及个体之间的差异出发，对不同的学生进行差别性教学，从而使他们能够在学习过程中扬长避短，在相互学习和帮助过程中提高学习效率。采用因材施教教学方法，可以更好地引导学生学习，尤其是对那些已对数学这门学科失去学习信心的学生更合适，在老师的帮助下可以使他们重拾学习热情。正如上文所述，数学这门学科科学性、抽象性非常的强，因此教师在课堂教学实践中，应当尽可能将那些较为抽象的内容和知识直观化，这样便于学生们接受。对于学困生而言，因知识基础掌握不牢，在新知识内容学习过程中需对旧基础知识进行梳理或者复习，做好衔接工作，这样这样才能使学生不会因知识的断层或跳跃而感到困惑，这对提高学习效率非常重要。同时，老师还应当根据学生的情况，精心设计不同的教学层次，采取分层教学法，分层布置作业，必要时还要对数学学困生开展第二课堂，对他们进行辅导和转化。