刘美艳山东省临沂市郯城县李庄镇中心小学

授人以渔书香满园
——谈如何指导低年级学生课内外阅读

刘美艳
山东省临沂市郯城县李庄镇中心小学

阅读是根，写作是叶，“根深”才能“叶茂”，“厚积”才能“薄发”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。借助读物中的图画阅读。积累自己喜欢的成语和格言警句。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。低年级段课外阅读总量不少于5万字。要想实现这些要求，将课内与课外阅读结合起来，是一个很有效的方法。那么如何将二者有机结合呢？我觉得可以从以下几方面努力：

一、授人以渔，抓好课内教学，渗透阅读方法

课内阅读与课外阅读相结合，必须抓好课内这个基础。

1、课前注重预习，逐步培养学生的自学能力。指导学生预习，首先要明确预习的目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。针对低年级孩子的特点，我设计了自主学习单，利用自主学习单引导孩子自主学习，教给孩子们一些预习方法，如：圈出生字，拼读生字表中的生字，想想记字形的方法，并借助字典，给它再找一个朋友（即组词），养成自觉运用工具书的好习惯；给自然段标上序号，读懂这篇课文讲了什么，在不懂的地方做上标记等。

2、课中注重方法的指导。阅读教学中，我指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法。要求学生做到三点：一是正确：认真朗读，发音准确，吐字清楚，不读错字，不添字，不丢字，不唱读，声音响亮；二是流利：语速要接近说话的语速，不结结巴巴，不断读，不重复；三是着重朗读：课文的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，可以帮助学生深入体会文章的思想感情，我指导学生反复朗读，体会关键词和重点句的含义。四是有感情：根据自己对课文内容的理解，用不同的语调、语速、语气，读出自己真挚、自然的感情，揣摩文章的表达顺序，领悟课文的表达方法并学习运用。

3、课后适当延伸，巩固阅读方法。在教学中，我尝试让课外阅读进入课堂，使学生眼界更开阔，内涵储备更丰富，也使学生开始从漫无目的地泛读，凭兴趣读，发展为更有意义的读，从而达到“课内悟方法，课外求发展”的目的。

二、爱读书、会读书，教给学生课外阅读方法

广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野、丰富知识、增长智慧、提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。可常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力有提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教给学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书。

1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。在课堂上我让学生做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受，养成认真有效阅读的好习惯。

2、指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为自己的作文积累丰富的语言。许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。

三、引荐读物，晨诵暮读促成长

在选择要读什么书的问题上，我拟了一个计划，利用每天的晨读课诵读《三字经》、《弟子规》、《千字文》等经典作品。虽然只有短短的20分钟晨诵时间，但晨诵的形式却是丰富多彩的，如：大声诵读、小声吟唱、带上动作读、变换形式读、组内合作读、组长带领读、师生共读、诗配画读、编曲唱诵等。虽然孩子们目前不可能读懂其内涵和价值，但是随着年龄的增长、生活经验和知识经验的丰富，我们播下的种子就会萌芽、开花、结果。及时了解时代背景，这在一定程度上拓展了孩子们经典文化的视野，夯实经典文化的根基，从一位位诗人、一个个故事中获得成长的滋养。对于现代诗歌，目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。此外，暮读内容让孩子们选择感兴趣的《安徒生童话》、《格林童话》等去读。我让孩子们放学回家后和家长一起读，写好《暮读记录表》，第二天上课的时候共同交流读了什么故事，有什么收获。低年级学生多数是喜好表现才能的，当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时，如能及时让他们交流展示自己阅读的收获，满足成功感，他们就会稳定和保持这种兴趣。从而主动地去阅读。这样的读书，让班里的优等生感到了读书的快乐，他们的读书兴趣很高，我就进行表扬，奖励。这样，会让阅读有持久的动力。对于后进生，我也不勉强，毕竟孩子还小，我要让这种读书气氛慢慢在班中形成。现在我和孩子们正在读一些著名的儿童文学书籍，由我和几个读书好的同学轮流读，每个孩子的积极性都很高，都盼望着每节语文课上的读书时间。

四、读写结合，提高阅读效率

“好记性不如烂笔头”，课内外阅读我们都应让学生养成做读书笔记的好习惯。对一、二年级的孩子，现在我只是让孩子简单地写一写读书收获，积累一些好词好句，激发读书的兴趣。在兴趣中慢慢积累，写读书笔记。读书笔记类型很多，摘抄型：摘抄好词佳句，让班里的每一个学生建立一本《采蜜集》，随时摘抄自己看到的好词好句，甚至佳作。这种积累为打好学生的文字基础提供了帮助；提纲型：读过一本读物后，把其中的要点或基本内容简明扼要地写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法；感想型：读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识、感想和体会，提高分析事物的能力；想象型：主要是续编故事，改写故事，提高联想和想象能力，培养创新思维。我要坚持指导督促学生做读书笔记，以提高他们的课外阅读效率。

总之，阅读是为生命奠基的工程，它让学生受益终生。我们要加强指导，坚持不懈，让学生“得法于课内，得益于课外”。让学生爱阅读，会阅读，让他们的语文素养不断获得提升，让我们的校园书声琅琅，让学生的成长路一路书香！