李家东

(安徽林业职业技术学院，合肥 230031)



以提升内涵推动林业高职院校科学发展
——以安徽林业职业技术学院为例

李家东

(安徽林业职业技术学院，合肥 230031)

阐明了林业高职院校内涵式发展的内容和途径，指出专业建设是高职院校主动、灵活地适应经济社会发展的关键环节，是高职院校内涵式发展的核心，也是增强高职院校综合竞争力的基本途径。同时，指出创新人才培养模式对于提升林业高职院校人才培养质量和毕业生的就业竞争力尤为重要。

内涵；林业高职院校；科学发展；教学改革

近10年来，在安徽省委、省政府“高教强省”战略思想的推动下，我省高教事业和全国的高教事业一样迅猛发展。目前，我省高等学校数已达107所，在校生人数达到102万人。目前，全省高职院校已经达到74所，近几年每年录取新生数占了全省的半壁江山，高等职业教育为全省高教事业发展做出了贡献。安徽林业职业技术学院作为全省高职院校中的一员，通过近4年的艰苦努力，取得了较好的发展，在校生规模扩大到3 100多人，招生专业由原来的7个增加到现在的19个专业，办学水平有了一定的提高。

高等教育的快速发展，推动了高等教育由精英教育向大众化教育的转变。高等教育的大众化必然带来竞争，这对于高职院校特别是林业职业院校来说，将面临严峻的挑战。本文结合安徽林业职业技术学院的实际情况，就林业高职院校发展目标定位、内涵提升的重点方向和保障措施等问题进行一些探讨。

一、林业高职院校走内涵式发展道路势在必行

有关数据表明，安徽省人口峰值期已过，2012年全省高考考生人数较上年减少了3万余人，部分院校出现招生计划严重不足的情况。可以预见，未来几年，这种情况将会进一步加剧。另外，从高等教育结构看，随着高校数量的增加，各高校规模迅速扩张，使得部分地方本科院校不得不在办学定位上由教学型、研究型向应用型方向转变，这必然会影响到高等职业教育的发展[1]。

虽然4年来高等职业教育取得了较好的发展，但由于欠账太多，仍未能从根本上解决基础差、实力不强的问题，导致市场竞争能力薄弱，使其面临前所未有的挑战。从安徽林业职业技术学院今年的招生录取情况看，虽然总体情况较好，但也出现了少数专业缺额的情况，这给安徽林业职业技术学院敲响了警钟，也意味着安徽林业职业技术学院已开始处于既要解决生存问题，又要解决发展问题的关键时期。

鉴于目前的形势，笔者认为高等教育外延拓展、规模扩张的时期已经基本结束，再追求规模扩张既不现实也不可能，走内涵式发展道路势在必行。基于这样的认识，在客观地总结、评估自身发展现状的基础上，安徽林业职业技术学院结合自身的办学历史、教育资源、学科特色，以及全省经济社会和林业发展的现状等因素，紧紧围绕“立足林业生态教育、服务经济社会发展”的办学定位，坚持以质量求生存、以特色求发展，努力把学院办成“特色鲜明、规模适度、质量优先、结构合理”的技能型、应用型高职院校，并把办学规模确定在3 500人左右。清晰的目标定位、内涵式的发展思路，不仅符合全省林业行业实际，而且也贴近学院的发展实际，成为全院教职工的共同目标。

二、林业高职院校内涵式发展的内容和途径

党的十八大报告明确提出了“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展”的目标。这充分说明走内涵式发展道路，不仅是高等教育自身发展的需要，也是党中央的英明决策，它为高等教育和职业教育指明了前进的方向[2]。

(一)加强专业建设，增强核心竞争力

专业建设是高职院校主动、灵活地适应经济社会发展的关键环节，是高职院校内涵式发展的核心，也是增强高职院校综合竞争力的基本途径。因此，安徽林业职业技术学院要通过新增、淘汰、改造等措施，使专业设置更具有针对性，符合经济社会发展和行业建设的需要。另外，还要以重点专业为龙头，带动相关专业(群)综合水平的整体提高，并重点建设林业技术、园林技术、园艺技术、环境艺术设计、动漫设计与制作、会计与审计、旅游管理等7个特色鲜明的专业，目的是带动相关专业教学资源库服务平台的建设，提高学院的整体办学质量和水平。

比如，针对城乡绿化建设和现代林业发展的新形势，安徽林业职业技术学院依托自身传统教学资源优势，新增了园艺、资产评估与管理、环境艺术等6个新专业，完成了以林业、园林特色专业为龙头，以相关专业为支撑的专业群建设任务。目前，安徽林业职业技术学院在校生中，林学专业群学生占了近40%。

(二)创新人才培养模式，提升毕业生就业竞争力

高职教育的最大特征是注重技能型、应用型人才的培养。它要求学生在掌握一定专业理论知识的基础上，熟练地掌握实际操作技能。具体的说，就是在课程内容上，要依据行业企业和用人单位的职业标准，优化调整各专业人才培养目标方案，使教学内容更适应职业标准需要；在教学方法上，要形成以职业岗位和职业能力为本位的专业课程体系，建立以职业岗位作业流程、项目、任务为导向的教学模式，实行现场教学、项目教学、教学做一体化教学的管理模式；在实习实训上，要让学生到合肥佳洲园林绿化有限公司、舒城万佛山森林公园、安徽安建会计事务所等单位进行顶岗实习，目的是培养学生“零距离”上岗的能力。另外，学校还要积极创造条件，支持、帮助学生获得一个或多个职业资格证书，增强学生的职业素养，提高学生的就业竞争力[3]。

(三)建设“双师型”教师队伍，为内涵式发展提供保障

高等职业教育的职业性、实践性与开放性，要求教师不仅要有扎实的理论知识，而且更要有丰富的实践知识和较强的实际操作能力，同时具备教师和工程师“双师型”的能力。在“双师型”能力建设上，学院要鼓励、支持教师深入到企业的生产第一线，通过产学研结合，学习企业先进的管理理念，掌握企业的新产品、新技术、新工艺，加速知识的更新，使其具备工程师、技师的专业素质。另外，在“双师型”教师队伍建设路径上，要吸引普通高校、科研院所、企业技术骨干等人才到学院担任兼职教师，目的是改善教师队伍的结构。

三、林业高职院校内涵式发展的条件和措施要求

林业高职院校要想走内涵式发展的道路，必须要有与之相适应的措施和条件。

(一)坚持“德育为先”，把握育人方向

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。在社会主义市场经济的新时期，价值取向多元化，坚持“德育为先”是贯彻落实党的教育方针的需要，也是把握人才培养的正确方向、提高人才培养质量的要求。因此，笔者认为要坚持正确的办学方向，以社会主义核心价值体系为引领，突出理想信念教育这个重点，坚持全员育人、全方位育人、全过程育人；要贴近实际、贴近学生开展有针对性的思想政治教育，着力培养勤于学习、奋发向上、艰苦朴素、诚实守信的良好学风；要积极开展校园文化建设，培养德智体美全面发展的建设者和接班人。

(二)更新思想观念，明确办学方向

高职教育不是中等教育的简单提升，也不是本科教育的压缩，而是有其自身规律和特点的一种人才培养模式。因此，笔者认为作为由中等林业学校独立升格而来的安徽林业职业技术学院，从管理层、中层干部到教师都必须要转变办学理念。首先，要破除过去固有的中专教育的思维定势，牢固树立适应国家、社会发展的现代高职教育思想和办学理念；其次，要搭建完善的、科学的现代高职教育架构和教育教学体系，并合理配置教学资源。

(三)加强“双师型”教师队伍建设，树立良好的教风

“学高为师，身正为范”，教师的天职是传道授业、释疑解惑，良好的师德会促进学生良好行为习惯的养成，良好的教风会带来良好的学风。因此，笔者认为安徽林业职业技术学院要通过“送出去、引进来、进企业、下工地”等措施，提高教师队伍的整体素质。安徽林业职业技术学院以校企合作基地为平台，建立了师资队伍锻炼基地，有计划地安排专业教师下工地、进企业锻炼，使“双师型”教师的比例提高到80%以上。另外，安徽林业职业技术学院在维护教师切身利益的同时，还引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，坚决纠正学术不端的行为，使广大教师爱岗敬业、乐于奉献，成为学生爱戴的名师。

(四)加强基础设施建设，改善办学条件

良好的设施是提高教学质量的基础。安徽林业职业技术学院重点加强了主干专业实验室、实习实训基地的建设，形成了以培养学生职业能力为主线的实践教学体系。另外，安徽林业职业技术学院还加快了实训楼、综合服务楼等校内基础设施的建设，进一步改善了学院的办学条件。

(五)强化行业服务的功能，提高服务质量

安徽林业职业技术学院充分利用自身资源和人才优势，承担了一些社会服务项目，如合肥市蜀山区、包河区森林资源的二类清查，合肥市大树资源调查统计，肥东、叶集等县(区)林地的保护规划，太湖、潜山等县市油茶造林作业设计等项目，以及为合肥市蜀山区住房和城乡建设局、合肥供水集团有限公司、万佛山森林公园等企事业单位提供林地勘验、总体规划等服务。2012年8月，安徽林业职业技术学院与庐江县人民政府达成产学研合作协议，签订了包括乡土绿化树种调查、水杉育苗技术规程编制、福泉山公园规划编制等合作项目。通过参加社会服务，安徽林业职业技术学院教师和学生的能力得到了锻炼和提高，林业技术专业在行业中的影响力得到了提高，同时也扩大了学生在就业方面的优势，学生的就业率达95%以上。安徽林业职业技术学院在为行业的服务中取得了显著的社会效益和经济效益。

[1] 余新.论我国高等职业教育发展的现状及趋势[J].继续教育研究，2003(3)：59-61.

[2] 刘明兰.高等职业技术教育办学特色研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2004：12-18.

[3] 杨严.工学结合深层次改革的关键[J].职业技术教育，2009(5)：21-23.

[4] 李进，陈解放.提升内涵——高等职业教育教学与科研管理工作指南[M].北京：高等教育出版社，2005：24-29.

(责任编辑 孙艳玲)