李晶晶

(广西中医药大学，广西 南宁 530001)

现今，社会各界都很重视教育，都在反思教育，并不断探索教育的改革。我校从以往的“以教师为主”向“以学生为主”的教学理念的转变，倡导课堂上以教师讲为主转变为以学生学为主，启发式教学，培养学生自主学习的能力。

启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。启发性教学东方源起于中国的孔子，《论语》：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”西方启发性教学渊源于古希腊的苏格拉底的“产婆术”，指教学要激发学生对知识的热爱，启发学生进行系统的思考，用问答的方式探求真理，而不仅仅是掌握知识。教师只是起到“产婆”的作用。启发性教学的原则就是不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考更不要给学生灌输标准答案。根据近几年的教学探索，笔者在教学中从几个方面进行尝试，分享如下。

1 善于设置问题去启发学生

启发式教学旨在于通过教学，激发学生的学习兴趣。教师在课堂中善于发问，从而激起学生运用掌握的知识分析问题，积极参与教学活动，探求知识，获取知识的能力［1］。什么时候问，问什么，问题的难度如何把握，这是作为教师需要把握的关键。什么时候问呢?孔子在《论语》中指出：“不愤不启，不悱不发。”朱熹解释道，“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。”不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。……