阳红艳

那天，我在六楼电教室给一年级的学生上校内研究课《自己去吧》，全校语文教师都坐在后面听我的课。我设计了一个“小猴子学爬树”的教学情境，先是让学生想象并说说“小猴子和妈妈的周围都有哪些果树，树上有哪些果子”，然后引导学生用“急切、央求的语气”读小猴子的话“妈妈，我想吃果子”，最后课件出示了猴妈妈的话：“树上（的果）多着呢，自己去摘吧。”课堂在经历了一连串“说”的高潮后，突然安静下来。我开始启发学生，声情并茂地说：“这个猴妈妈怎么这么狠心呀，让刚出世不久的孩子自己去摘果子，要是摔下来怎么办？换了是我，我才不会让你们自己去摘呢！你们喜欢哪个猴妈妈呢？是喜欢我这个猴妈妈，还是书上的那个猴妈妈？”

辉辉说：“我喜欢阳老师这个猴妈妈。”

我显出很高兴的样子说：“是吗？我什么活儿也不让你干，一定把你养得白白胖胖的。”

全班学生都笑起来。

岑岑说：“我喜欢书上的猴妈妈。”

我皱着眉故作沉思状，问道：“为什么呀？我对你这么好，你想吃果子，我就帮你摘下来。你怎么不喜欢我呢？”

岑岑回答：“因为‘我要去摘果子呀！”

我连忙说：“我可以帮你摘呀，而且会摘得又快又多！”

岑岑却说：“我喜欢爬树呀。”

我关心地说：“你那么小，我真的很怕，你要是摔伤了怎么办？”

岑岑说：“我的身体和我的手臂会帮我爬树，如果我不自己去摘，就不会爬树了。”

课堂进行到这，气氛再度热烈起来。一年级第一个学期的孩子，课堂行为习惯本来就没有养成，这时便更自由了，有站着的，有坐着的，有想举手发言的，有在自由讨论的……看着这“热闹”的课堂，我想：该提醒提醒孩子们注意课堂纪律了，后面还有一群老师在观摩呢！