创新校本微课的具体形态

华南师范大学教育科学学院教授曾文捷在《课程·教材·教法》2014年第8期上撰文认为，深化校本课程开发应创新校本微课（微课，即按照新课标及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程）的具体形态，具体做到：（1）重视校本视频微课的开发。基于技术开发出能够满足学生多种学习需要的校本视频微型课程，让学生不受时间和空间的限制，灵活地选择修习。根据内容，可以将视频分为讲述一个知识点、演算一道习题、针对某一常见的学习困难进行讲解、就某一课程内容进行拓展等类型，按知识点归类建成一个呈系列的视频课程库。（2）重视校本现场微课的开发。有针对性地开发满足不同学段、年级或班级、小组学生学习需要的“微型”课程，时间为5—20分钟不等。

培养生涯适应力的四个维度

北京教育科学研究院德育研究中心副调研员朱凌云在《全球教育展望》2014年第9期上撰文认为，青少年生涯教育与辅导应重视生涯适应力的培养。生涯适应力指个体对于可预测的生涯任务、所参与的生涯角色与面对生涯变化或不可预测的生涯问题的准备程度与应对能力，它包括生涯关注、生涯自主、生涯好奇和生涯自信四个维度。要开展以提升青少年生涯适应力为根本的教育活动，首先要将这一心理学层面的概念外显为可以应用到教育实践中的策略和方法，建构生涯适应力体系。……