刘旭华*，李 文

（新疆医科大学第一附属医院高血压科，新疆 乌鲁木齐 830054）

论心内科护理教学中护理思维能力的培养

刘旭华*，李 文

（新疆医科大学第一附属医院高血压科，新疆 乌鲁木齐 830054）

目的 加强循证护理方法的使用，并对学生思维能力的培养效果进行分析。方法 选取我院2013年4月～2013年10月心内科接收的58名护理专业的实习生作为研究对象，平均分成研究组和对照组，采用传统的护理教学方法为对照组的护理实习生进行教学；采用循证护理教学方法进行护理教学，并对两组护理实习生的护理思维能力考核结果进行比较分析。结果 研究组采用循证护理方法能有效加强护理实习生的护理思维能力，掌握高血压疾病知识的能力明显高于传统的教学方法，提高学生学习的欲望和兴趣。结论 利用循证护理方法应用在高血压科的护理教学工作中，能有效提升护理实习生对护理理论知识的掌握能力，培养护理实习生自我学习能力，提高护理思维能力，从而有效提升了临床的护理质量。

循证护理；思维能力；护理教学

循证护理已经逐渐成为了新时期护理实践的标准，它具备新式的护理理念和思维模式，能够有效指导临床研究工作中提出新的方法和要求，即要求护理工作人员在护理过程中，坚持以患者为工作核心，根据当前具备的最佳研究成果，与护理人员工作的经验相结合，遵循同一个护理准则，为患者提供最高效、优质的服务，将循证护理方式应用在心内科护理教学工作中，比传统的教学方式具备优势，能有效提升护理实习工作热情和判断思维能力的同时，进一步改善了临床带教的效果，具体分析如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2013年4月～2013年12月心内科接收的58名护理专业的实习生作为研究对象，年龄18～23岁，将全部学生平均分成研究组和对照组，两组学生在人数、教学环境和入学条件与设施等一般资料对比差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组

利用传统的护理教学方法为对照组护理实习生开展护理教学，将护理实习生分配好实习的科室后，在科室中选择具备较高综合素质、一定带教经验的护士担当带教老师。以教学内容为主，制定出教学的步骤，带教老师应该耐性地向护理实习生讲解与高血压疾病需要注意的护理知识，正确、规范演示出护理操作过程，根据学生提出的疑问，以及教学中的重难点，带教老师开展专门的答疑课程。

1.2.2 研究组

循证教学方法实行的步骤为：提出疑问、查找证据、论证证据，接着查找和分析资料的过程中，归纳出论证的证据，将得出的证据证实有效后，应用到临床护理操作中[1]。具体为。

①提出疑问，确定循证的问题：指导实习生与患者进行交流和沟通，对病例进行检查过程中，收集和整理高血压患者相关的基本资料，包括年龄、体重、年龄、血脂和高血压相关病史等，分析高血压存在的危害，根据不同患者的症状和情况实行综合性分析，并把患者在接受治疗的过程中遇到的问题转变成循证护理需要解决的实际问题[2]。

②查找相关资料，确定循证的理论：让实习生合理利用学校图书资源，包括图书馆的数据资源和多媒体技术等，查找与疾病相关的资料，以及当前研究的进展和成就，让实习生学会归纳和总结出于高血压患者相关的护理要求，以及护理过程需要注意的要素，适当对护理的重难点进行分析，以达到更好的护理效果。搜索出高血压疾病的原始资料和报道内容，认真排查和分析，从而做出合理的评价，以确保得到的循证理论具有准确、可靠的证据[3]。

③论证证据：当护理实习生提出疑问，实行护理干预措施过程中，如果实行的方式与文献资料不符合，带教老师应该耐心讲解，让实习生对实际的临床问题进行有效分析，针对性回答实习生的疑问，激励实习生积极探索临床护理中存在的问题，并得到合理的结论，从而开阔实习生的思维能力，增强判断能力[4]。

1.3 评定方法

对两组实习生采用不同的带教方法后，对带教效果进行分析，让护理实习生参与高血压疾病知识的考核，并根据两组实习生考核成绩为优秀的人数进行统计和比较。考核成绩的总分为100分，分数≥85分为优秀。

1.4 统计学方法

数据均采用SPSS 17.0统计学软件进行统计计算，计数资料组间比较采用t检验，计数资料采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

考核结束后成绩统计结果显示，研究组实习生成绩获得优秀的人数为26名，优秀率为89.7%；对照组实习生成绩获得优秀的人数为19名，优秀率为65.5%，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨 论

为了加强护理实习生的理解能力和操作能力，应该在护理带教过程中，使用循证护理带教方法[5]。根据文中研究结果显示，在高血压科临床护理教学过程中，使用循证护理方法的护理效果明显优于传统的护理教学方法，由于传统的带教方法中陈旧的护理观念，容易降低护理实习生学习的兴趣，并缺乏创新意识，无法独立的开展护理工作；采用循证护理带教方法，能提升护理实习生学习、工作的热情和兴趣，开阔实习生的思维能力，让实习生灵活使用相关知识，将其应用在实际护理问题中[6]。

综上所述，利用循证护理方法应用在高血压科的护理教学工作中，能有效提升护理实习生对护理理论知识的掌握能力，培养护理实习生自我的学习能力，提高护理思维能力，从而有效提升了临床的护理质量。

[1] 文翠菊,庞 冬,路 潜.护理专业大专学生对临床教师有效教学行为认知的调查研究[J].中华护理教育,2011,(10):257-269.

[2] 刘 辉,胡 静.在本科护理教育中设置循证护理课程的研究[J].中华护理教育,2011,(10):221-236.

[3] 马郑萍.护生岗前培训及实习反馈评价分析对提高临床护理带教工作的作用[J].卫生职业教育,2013,(19):102-118.

[4] 苟晓霞,滕庆兰,卢亮平.实习护生带教现状与发展探讨[J].卫生职业教育,2012,(19):147-195.

[5] 王 汇.护理本科生临床实习带教模式及带教体会[J].卫生职业教育,2011,(20):304-334.

[6] 齐玉涛.案例教学法在中职内科护理教学中的实践和分析[J].职业技术,2011,(10):305-321.

R473.5

B

ISSN.2095-6681.2015.01.183.02

刘旭华，主管护理师，电话：13999812846。