陆建强

一、研究教材，挖掘文本的思想内涵

小学语文教材选用了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种人物的崇高形象，反映了人物的高尚道德情操，表达了作者的思想感情。教师要深入研究教材，挖掘课文的思想内涵，让学生在掌握语文知识技能的同时，受到思想品德教育。如人教版语文三年级上册《科里亚的木匣》一文是“苏联卫国战争”的一个叙事性故事。课文按照科里亚埋木匣—挖木匣—受到启发挖出木匣的顺序记叙。课文中没有提到“战争”，但关于战争的句子随处可见。因此，《科里亚的木匣》这篇课文的时代背景与课文主人公科里亚“埋木匣”、“挖木匣”是密不可分的。教学时教师要交代课文的相关背景，让学生明白“四年的时间，科里亚的国家经历了从战争到和平；科里亚的家乡经历了战争，战争毁坏了家乡的一切，这就是战争带来的变化。”使学生“知其然，知其所以然”，进而激发学生对法西斯的仇恨和对科里亚聪明才智的敬佩。如人教版语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》一文的结尾段把议论、抒情融为一体，直接抒发了对叶圣陶先生的崇敬。教学时，教师可以从作者“庆幸什么、懂得什么”为题，启发学生抓住重点词，如“人品与作品堪称楷模”、“这样做”、“这样写”等词语，让学生结合课文理解“楷模”的含义，体会作者对叶圣陶先生人品的无限钦佩与由衷的赞美，触发学生对做人与写作的认同感。

二、关注学生，构建和谐的课堂文化