唐有泉

在阅读教学中重视词语的理解和运用，促进词语内化和库存是培养学生阅读能力和习作能力的基础工程。要将词语内化为学生的积极库存，成为他们言语活动的自由元素，教师就要妥善处理好理解与运用的关系，做到有机联系，相机迁移，灵活运用，让迁移运用成为词语内化的助推器。

一、在虚景与实景的关联中迁移运用

语文教材中的插图，或展示语言形象，或凸显语言细节，或突出重点内容，或指向阅读难点，相对于生活的实景它是虚景，但却是教材的重要组成部分。教学中，对一些意思抽象的词语，可以在对插图的观察描述中使词语的意思形象起来，丰厚起来；也可以在生活的关联和描述中拓展词语的内涵，使词语的运用灵动、活泼起来。这样，在理解中运用，在运用中理解，双线并举，可谓相得益彰。如人教版语文四年级上册《颐和园》第4自然段有这样一句：“葱绿的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”学生对句中的“掩映”一词难以理解，教学中可以这样引导：

师：“掩映”是什么意思呢？请大家读读句子，然后看看插图，体会体会。

生：插图中的山上长满了树，把黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙都盖住了。

师：再仔细看，是都盖住了吗？

生：几乎被盖住了。

师：（指着插图）你们看山上的好多房屋，大部分盖住了，只隐隐约约露出一个角，这就叫“掩映”。（生若有所悟）其实，这样的画面能用“掩映”说好多句子，你能说吗？

生：山上的房屋，在树丛的掩映下，充满着神秘的色彩。……