刘文玉

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”教师在阅读教学中要充分挖掘文本资源，让学生通过“仿写、续写、创写”来提高学生的阅读能力和习作能力。

一、读文本，抓住句、段、篇进行“仿写”

教师要引导学生认真阅读、欣赏，反复咀嚼品味文本中出现的优美语句、精彩语段、精巧篇章、寓意方式等，要巧妙地抓住文本表达形式的“点”来引导学生通过观察进行练笔，提高学生的习作能力。

1.仿句练笔。教师在阅读文本时，要精心选择句式，做到读写结合，指导学生进行有效仿写练笔。如人教版语文四年级下册《桂林山水》一文的第2自然段中“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼……”这里巧用了“像……像……像……”的排比句描绘了桂林的山的形状特点，形象生动。教师通过引导学生认真品读排比句，在掌握排比句的句式特点的基础上，让学生结合自己熟悉的大山进行仿写，学生很快就写出了精彩的句子：

生1：武夷山两岸的岩石奇形怪状，像石笋，像雄鹰，像青蛙……

生2：你瞧，九石渡两岸的山峰，有的像神牛，有的像海马，有的像大象……

2.仿段练笔。对学生进行训练片段仿写，是为布局谋篇写好文章做铺垫，也是提高学生习作能力的有效方法。如人教版语文三年级下册《荷花》一文中的第2自然段，在描写荷花时，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。