陈贵南

（广州市白云工商技师学院，广东 广州 510450）

线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施

陈贵南

（广州市白云工商技师学院，广东 广州 510450）

基于“以就业为导向、以实用技能为核心、以项目为主线”的职业教育目前大部分还停留在传统的“灌输式课堂”教学模式，它以“知识讲授主导课堂”为普遍现象。因此，探索基于以网络平台进行的线上自学、网上辅导和线下组织课堂教学相结合的线上线下教学改革与创新，能充分有效利用网络资源优势，共建和共享优秀教学资源，同时可满足不同层次学生学习需求，方便学生自学教学知识内容。而课堂教学即线下学习是以拔高为主的新型教学模式，它既可以减少教师大量基础性重复授课，又可以提高教学质量，符合未来职业教育课程教学的发展趋势。

教学模式；线上线下；教学改革

1 引言

传统职业教育教学主要采用“教师课堂讲授”的主客教学模式，该模式强调教师是教学活动的主体,教师主导和支配整个教学活动，学生则是与主体对立的客体,被动的参与教学活动。这种教学模式不仅忽视了学生的差异性及个性化需求，导致学生在课堂上的自主性缺失，同时限制了学生探究和创新能力的发展。随着新技术的发展和引入，课程教学和信息技术的整合日渐深入。基于“线上线下”的混合教学模式借助日新月异的网络平台，学生通过“自我学习”和“互动内化”达到相应的学习目的。作为一种新的教学模式，为传统职业教育教学改革提供了一种全新的思路，作为一种新型的学习和教学模式，也得到了众多职业院校的广泛关注。但是这样一种教学模式改革与创新，目前也存在一些困难，短期内并不能取代传统职业教育教学。所以结合传统课堂教学和现代信息技术的优势，寻找一种更好的教学模式来改进现有职业教育教学是我们关注的焦点。下面我将首先分析传统课堂教学模式，通过线上线下混合教学模式的引入与具体实施，探究基于线上线下混合式教学如何在职业教育课程中进行实施与开展。

2 传统课堂教学模式

传统课堂教学模式以“教师课堂讲授为主、学生被动接受学习”，即教师主导和支配整个教学课堂活动，更多的是“一言堂”；学生则是客体,被动的参与教学活动。这种教学模式在实施过程中存在如下不足：

(1)教师教学任务重、时间紧，讲解和传授占据大量时间，“一堂言”、“满堂灌”现象普遍存在。

(2)课堂上留给学生思考、互动、讨论时间少，学生依赖心理强，被动接受学习、缺乏探究精神。

(3)师生间教学互动与信息反馈不够，学生学习情况教师无法跟踪，课后拓展提升实施难度大。

3 基于线上线下的混合教学模式应用与实施

课程教学是职业教育教学的主体，线上线下混合教学模式能够使目标学生不受地点和时间得到良好的学习和辅导。基于线上线下的教学模式是一个跨越虚拟，可以实现在线与实时交流、涉及多种要素（教师、学生、主题、学习材料和情境）协同的混合式课堂结构。这种混合式教学可以利用近年来国内外所大力提倡的“翻转课堂”模式从多维度、多阶段进行实施教学。从时间上，分为课前、课中、课后阶段；从空间上，分为线上、线下、线上阶段；从知识上，分为传递、内化、再内化阶段。接下来我将以计算机网络专业课程《网络架构（构建与维护公司办公网）》为例，通过完成“公司办公网间网段隔离”教学内容，介绍线上线下混合教学模式具体应用与实施。

3.1 教学实施流程

图1 教学实施流程图

3.2 线上线下混合教学模式具体应用与实施

3.2.1 课前线上自主学习、信息获取

把互联网网络作为学习平台，以线下线下混合教学模式进行教学是时代发展的产物，它不仅打破现有的教学管理的理念和模式，同时线上线下教育将会引领职业教育走向新的教学改革方向。学生线上学习可以在任何时候，任何地点进行，也可以听任何教师的讲课。但是从现有的教学模式向线上线下混合式教学模式转变，我们还需要做很多工作。在完成“公司办公网间网段隔离”知识内容时，需要：教师要为学生提供线上网络学习平台，方便进行线上学习和问题反馈。同时，教师要制作教学微视频（短小、精悍、易懂）、PPT等数字资源，通过明确知识要点和关键问题，方便学生进行自主学习。另外通过设计闯关问题，促使学生产生疑问，激发学习积极性。学生通过课前自主学习，线上观看视频、查阅课程学习资料与知识，完成测试，反馈课前学习效果。教师通过网络平台收集学生困惑信息，通过线上指导与答疑，及时、有效地为学生提供学习支持。

3.2.2 课中线下效果检测、实施教学

对于课堂教学，即线下教学，教师应该调整常规教学模式，改进传统课堂教学内容，课堂教学不仅限于讲授课程的基本内容，还要巩固学生所学知识，解决学生线上所遇难题，提高学生对知识的理解与加深，重点培养学生掌握实践能力和知识迁移、应用能力，因而强化教学实验环节是非常重要的。线下教学是反映不同学校培养学生质量的主要因素，因而线下教学模式是非常重要的。

在完成“公司办公网间网段隔离”学习内容时，首先学生在教师的组织下“以传帮带”组建学习小组。教师通过设计引导性问题，检测课前线上学习效果，并收集学生线上学习问题信息，汇总提炼，确定课堂实施内容。学生小组通过组间、组内讨论、团结合作，培养其探究问题和解决问题能力。教师在学生讨论与课堂实施时进行巡回指导，培养学生的知识迁移能力。针对学生共性问题，教师统一进行讲解。经组间讨论、合作实施、解决学习问题，最后，借助课堂实施评价体系，师生共同参与完成相关评价活动，主要是以小组形式派代表总结汇报学习成果。评价环节可采用组内自评、组间互评和教师综合评价，同时还可以引入企业评价等，评价过程由教师和学生或企业共同担任评价主体。

3.2.3 课后线上拓展提升、个性辅导

教师通过线上线下混合教学模式实施过程中得出的成效和存在的问题进行教学反思，在后续实践教学中不断进行改进和优化教学方案，进一步提升后续教学效果。根据本文设计的完成“公司办公网间网段隔离”知识，通过线上线下混合教学进行具体实施，旨在促进和提升学生的学习主动性，保障教学效果和提高教学质量。

因此，在课堂教学阶段结束后，教师要对课堂探究中学生容易出现的问题进行整理总结，并发布到网络平台的在线论坛中。一方面，学生根据教师提出的问题和相关学习资料对知识进行进一步思考、巩固拓展与提升。同时，学生可以线上分享学习体会和学习经验。另一方面，方便教师对学习情况进行深度挖掘，掌握学生在线学习的访问内容及频率、学习路径、学习偏好等。结合分析结果，有针对性地进行学习引导和监管，对学习有困难的学生进行个别辅导。

4 结论

基于线上线下的混合教学模式是近年来涌现的集成性开放性教学，它借助交互监控的混合式在线学习平台，同时通过在教学中引入翻转课堂教学模式，该模式也是近年兴起的新型教育教学形式，它颠覆了传统意义上的课堂教学模式。将两者有机结合并运用于专业课程教学的改革实践，不可避免会遇到一些困难和挑战。具体体现在：

(1)学习资源的建设问题；

(2)在线学习的监管问题；

(3)教师的能力储备问题。

为充分发挥传统教学优势，利用现有网络平台，实现开放性在线学习和信息监控，对现有课堂教学模式进行颠覆性改革，通过“线上-线下-线上、课前-课中-课后、传授-内化-再内化”等阶段教学过程实践，完成知识传授与知识内化的重心翻转，彻底改变现有“以教师为中心”的教学模式，实现真正意义上的基于“以学生为中心”的项目一体化职业教育课程教学。

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[2]特里．安德森．王志军．希望/冒险：大规模开放网络课程(M00Cs)与开放远程教育[J]．中国电化教育，2014，1：46-51．

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Online Hybrid Teaching Model in the Application and Implementation of Computer Course

Chen Guinan
（Guangzhou Baiyun Industrial and Commercial Technician Institute,Guangzhou 510450,Guangdong）

Vocational education base on employment result-oriented,practical skills as the core,take the project as the main line. It is still stay in the traditional classroom which called"force-feeding"teaching model,and it takes"knowledge teaching of the dominant class"as a common phenomenon.Therefore,explore based on the network platform,online tutoring online self-study and offline organizing classroom teaching combination of online teaching reform and innovation,can be fully effective use of network resources,and sharing of teaching resources,and can meet the demand of different level students to learn,convenient students self study teaching content knowledge.and classroom teaching namely offline learning and the new teaching pattern of the high,it can reduce the teacher repeated a large number of fundamental teaching,but also can improve the quality of teaching,meet the future trend of the development of vocational education teaching.

teaching mode；online and teaching；the teaching reform

G434

A

：1008-6609(2015)12-0099-03

陈贵南，女，湖南益阳人，本科，助理讲师，研究方向：“网络架构”课程的教学改革。