文 / 滕 珺

提起芬兰，世界各国的教育工作者都很熟悉。在上海参加国际学生评估项目（PISA）测试前，芬兰几乎垄断了历年测试的头把交椅。

相比我们学生的重负，芬兰学生是在宽松、愉悦的环境下学习，并充分享受着学习的快乐。是什么造就了芬兰教育发展的奇迹？

秘诀一：深刻的教育共识

芬兰教育得以成功的第一个秘诀在于，芬兰全社会对于教育有一个共识，即芬兰要为每一个孩子提供优质公平的教育，而教育的目的是促进每一个孩子全面、丰富、个性的发展。

芬兰与中国一样有着尊师重教的传统，但与我国地大物博不同的是，芬兰是一个领土较小，自然资源相对匮乏的社会。除了森林，芬兰几乎没有其他丰富的重要自然资源，所以芬兰要发展唯一能够依靠的就是人。换而言之，人，特别是人的创意，对于芬兰经济而言举足轻重。因此，只有实现人的内在价值，芬兰的经济、社会才有可能得到可持续发展。

然而，人的内在价值必须通过良好教育才能得以实现，人的潜力也才能挖掘，因此芬兰在1966年就立法通过了九年制综合学校法案。该法案不仅改变了芬兰以往分轨的学制结构，更为重要的是，它颠覆了传统教育理念，在全社会形成了一个新的教育共识，即无论家庭背景，无论智力水平，每一个孩子都能在同样的环境下接受教育。

经过40多年的改革和发展，九年制综合学校不断地满足学生多元化的发展需求，努力为每一个孩子提供最适合的教育，并已成为和森林、诺基亚齐名的芬兰三大“品牌”。

秘诀二：各方的协调合作

芬兰教育得以成功的第二个秘诀在于，芬兰教育是一个高度协调、合作的系统，体现在课内与课外协调、校内与校外协调、学校与家庭协调、教师与学生协调，这种协调合作关系将各方教育利益相关者扭成了一股力量，共同为促进孩子的发展而努力，并主要表现在以下两方面：

第一，教得少，学得多。芬兰教师为全面评估学生，花了大量时间研究课程，这也为学生在课外的活动留出了许多时间。据调查，大约2/3的10至14岁学生至少参加了一个青年运动协会。此外，芬兰学生家庭作业的压力并不大。芬兰大部分中小学生都能在校内完成作业，回家的家庭作业时间一般不超过半小时，即便是高中生也很少参加课外补习。

第二，考试少，成绩好。芬兰学生从小到大只有一次最重要的标准化考试，那就是大学入学考试。即便如此，大学入学考试的成绩也并不占100%的比重。对于学生的评价，芬兰还采用以下3类方式：一是教师在课堂上从诊断性、形成性、总结性三方面，对学生进行评估方式的设计和使用；二是学校可以根据国家标准和本学校的实际情况，在学期结束时对学生进行综合性评估，该评估包括成绩、学期表现等多种内容；三是每3至4年举行的全国性阅读、数学和科学评估，但并非所有的学生都参加，仅抽取其中10%的样本参与全国评估。

事实上，芬兰人并不反对考试。他们只是认为，这种高利益关系的考试只会逼迫教师和学生将教学的重心放在“应试”上，而不是“教”与“学”本身。而抛开应试，芬兰教师可以集中精力开发课程和研究教学。

秘诀三：专业的教师队伍

芬兰社会能够吸引全国最优秀的人才从事教育，特别是当小学老师，而且申请教育专业的几乎都是大学入学考试成绩排名前20%的学生。是什么吸引这些优秀的人才来从事教育行业呢？事实上，芬兰教师的薪水并不算高，一个有15年工作经历的初中老师年收入大约在4.1万美金。但芬兰教师有高度的幸福感，因为他们受到社会的信任和尊重，有高度的专业自主权。他们可以根据自己的专业知识自主地安排学生的学习和发展，并对其做出相应的评价。某芬兰教师在接受媒体采访时表示，如果有一天他辞职，一定不是薪水的原因，而是他被剥夺了这样的专业自主权。事实上，选择教师职业的人，内心深处都有某种道德使命的驱使，他们希望通过教育帮助人们，促进社会发展。

另外，芬兰在教师培养的过程中非常注重研究素养的培养，让每一位教师都成为研究型教师。芬兰将教师教育纳入大学教育的体系，使学术研究成为教师培养的重要组成部分。芬兰教师通常需要拥有硕士以上的学位，还要以一个研究者的工作态度和方式独立地、批判地进行教育教学改进问题的研究。因此，几乎所有大学的课程都会培养准教师合作学习、基于问题的学习、批判性反思和信息技术运用的能力，同时要求他们了解研究在教育实践指导中的重要作用。芬兰教师教育强烈的研究型色彩还提升了芬兰教师的专业地位，进而能吸引更多更优秀的年轻人从教。

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