郑州幼儿师范高等专科学校 汤慧丽

高职学前教育专业德育模式初探
——以郑州幼儿师范高等专科学校为例

郑州幼儿师范高等专科学校 汤慧丽

党的十八大提出把立德树人作为教育的根本任务，既为高校的人才培养指明方向，又再次明确指出了树人先立德，育人先育魂的德育方向。在新形势下，基于高职学前教育这一特殊专业，结合我校实际，初步探索德育理念具体化、德育目标层次化、德育内容特色化、德育途径多样化、德育评价多元化的德育模式。

德育模式 德育目标 德育内容 德育途径 德育评价

郑州幼儿师范高等专科学校是有着60多年办学历史的幼儿师范学校，学校一直坚持“文化引领，活动育人，园校一体，知行合一”的办学特色，逐步摸索出适合我校实际并行之有效的德育模式，确立了有幼教特色的德育理念，即“思想高、文化好、技能强、身心健”。围绕这一理念，德育工作确立了一核心、二主线、三结合、四突出的工作思路。一核心：教育活动始终坚持贯穿德育这一核心，在各项教学活动中体现德育功能，做到活动育人、活动发展人。二主线：活动导学、活动导行两主线。德育活动必须能够引导学生学习专业知识，引导和规范学生的行为。三结合：德育工作须做到学做结合、校内外结合、职前职后结合。四突出：突出幼教特色、突出传统文化、突出创新实践、突出个性发展。在这种德育思想、德育理念的指导下，我们尝试构建了具有我校特色的德育模式。

一、德育目标层次化

我校的德育目标紧紧围绕办学理念和办学特色，形成了德育具体化、职业化的德育目标，即品行优、文化好、技艺精、身心健。此外，结合幼师培养特点，实施分层次教育，把德育目标具体化到每个年级。

一年级：“上幼师、爱上幼师”。新生入校第一天通过参观校园了解校史校情，了解学前教育发展前景，从而喜欢上幼师专业。通过规章制度大赛规范学生行为，养成良好的习惯，以此强化幼儿教师的道德意识。通过幼儿园的见习活动让学生了解幼师职业，爱上幼儿教师这一职业。

二年级：“爱幼师、学做幼师”。树立“明日之师，今日做起”的观念，培养幼儿教师的意识。例如，通过各种主题报告会，请优秀的幼儿教师和园长来校进行经验交流，学生体验到当幼儿教师的幸福。学校还举行各种技能比赛，如儿歌弹唱、舞蹈创编、儿童舞创编、说课比赛等，强化学生技能，为学生的未来工作打下坚实的基础。此外，通过幼儿园的实习，学生学以致用，能够胜任幼儿教师工作，进一步增强爱幼师工作的意识。

三年级：“做幼师，献身教育”。三年级学生即将走向工作岗位，为了增强学生的就业技能，我们会在二年级期末举行模拟招聘会，让所有毕业生明白招聘流程以及招聘注意事项，极大地提升了我校的就业率。。近几年国家出台凡进必考的政策，为了提升学生考试的成功率，我们在三年级考试中专门设置说课或试讲考试，一切以就业为导向，提升学生的就业能力。

二、德育内容特色化

德育内容以活动为载体，学校通过举办各种活动不断提升德育效果。

幼师之星评比。通过“幼师之星”评选，学生寻找身边的榜样，鼓励学生学有目标、学有榜样，激发学生树立自信，不断超越自我。倡导教师不断实践赏识教育，为每位学生指明前进的方向，点燃成功的希望。

促进师生和谐的“双夸”活动。在辅导员和学生之间开展“夸夸我们的辅导员”和“夸夸我的班集体”的“双夸”活动。“双夸”活动旨在通过学生与教师之间的互相夸赞，增强师生之间的沟通与交流，形成民主平等、教学相长、和谐竞上的师生关系。

弘扬师德正能量的“最美教师”评选活动。不但弘扬师德师风，激励学生牢记“为学为师、至真至美”的校训精神，而且让在校广大准教师深刻领会为师的意义和价值，为今后走向工作岗位打下敬业的底子。

注重传承养成教育辅导员团队。养成教育辅导员是我校实施学生自主管理的特色。通过辅导员的言传身教，每年的新一年级同学都很快熟悉了幼师的学习、生活，同学们学到了许多课本上学不到的知识。

明确责任意识的大专生宣誓。此活动旨在增强大专学生的大学生意识，增强他们的荣誉感、责任感、使命感，强化他们学会自主学习、研究性学习，学会合理安排时间，学会正确与人交往，学会参加社会实践，引导他们适应大专学习、生活，积极实践创新，培养他们树立坚定的职业方向。

行为师范的礼仪表演活动。礼仪表演活动使大学生在礼仪常规动作训练的过程中通过学习、构思、创编、排练和表演等活动不断强化自己的师表意识，塑造优美的外在形象、增强内在的教师素质。

注重文化传承汉字达人比赛。“汉字达人大赛”激发了学生对于中华传统文化，尤其是汉字文化的热爱，许多学生表示汉字达人大赛不仅让他们了解了中华文明的独特魅力，更增强了自身的文化底蕴。

打造温馨之家的寝室文化节。宿舍是学生休息和生活的地方，为了美化学生住宿环境，学校开展了寝室文化节，主要包括寝室之最评比、美化我家“工艺”小制作比赛，叠方块被比赛、寝室规章制度安全比赛等项目。

突出专业特色的玩教具制作比赛。本着创新专业发展的理念，通过举办“玩教具DIY制作大赛”检验学生对专业技能的掌握程度，培养学生在生活中发掘艺术的潜力，为今后走向工作岗位奠定基础。

立足专业技能的讲故事大赛。通过举办“讲故事大赛”，学生锻炼了动手能力、口语表达能力、审美能力以及团结协作精神，提高学生对学前教育专业的学习兴趣。

培养音乐修养的校园十佳歌手大赛。通过校园十佳歌手大赛，大力弘扬爱国主义教育主旋律，激发学生的爱国主义情感，检验学生声乐学习和歌唱艺术的学习效果，促进学生积极学习音乐知识，丰富学生校园文化生活，为学生提供展现自我风采的舞台，努力营造积极向上、格调高雅、健康文明的校园文化氛围，增强学生未来从事音乐教学的能力。

明晰未来发展的职业规划及模拟招聘活动。开展“‘拥抱明天’职业认知团体工作坊系列活动”，通过“学生职业生涯认知”“I can do!”“你准备好了吗?”“模拟招聘”等一系列主题活动，学生们了解了幼教职业发展历史和就业形势、增强职业生涯规划意识、增加学习专业知识的动力。

三、德育途径多样化

德育途径多样化，除了抓好课堂这一主阵地之外，我们非常注重课内外结合，充分发挥橱窗、广播站、宣传栏、LED 以及微信微博等新媒体的运用。进入微信息时代后，辅导员可以运用微信微博对学生进行思想政治教育。我校学生处、各年级都申请了微信平台或者微博。在我校的幼师之星评选中，微信平台关注度最高达到4427人次，起到了很好的榜样引领作用。

四、德育评价多元化

评价内容综合化。评价内容主要包括思想政治与道德修养、行为习惯与心理素质、职业技能与专业发展、文化艺术与校园活动、社会实践与志愿服务、个性发展与创新能力六个方面的内容。

评价方式多样化。评价方式有操行量化、评语分析、活动颁奖、综合评优。每位学生基本分80分，在此基础上按照根据评价内容相应加、减分数，期末把最后得出的总分数划分等级，由辅导员根据学生本学期成绩和综合素质等级撰写个性化的描述性评语。此外，通过举办各种大型颁奖活动以及每年三好学生和优秀干部等各种评优评先活动促进大学生思想政治的提升。

评价主体多元化。德育评价采用自评和它评相结合。自评让学生充分展示自我，感悟自我，不断成长。通过同学和老师的它评，学生充分感受到肯定与认同。

通过多年德育模式的研究与实践，学校已经形成了“人人主动思德育，学校处处都育人”的校园文化氛围；崇尚社会主义核心价值观，成为各种形式活动的主旋律；勤学、善思的学习风气已经形成；健康有益的身心活动方式得到普遍认同，在校生和毕业生的综合素质得到很大提升，受到社会一致好评。

总之，多年来的实践研究表明，基于幼教特色的德育模式对促进学生的专业发展，提高学生的综合能力和素质起着非常重要的作用。今天，我们会继续完善德育模式，逐步形成一个完整而科学的德育模式，在全面推进学生综合素质发展方面，更好地发挥独特作用。

（此文系课题“河南省城镇化建设过程中学前教育发展存在的突出问题研究”，编号:142400410162 ）

表3 课程设计的设置和分布

三、创新课程体系

创新本身具有多样性，所以创新课程的设置要满足不同需求。考虑到电子竞赛、论文、专利和校外工程实践在创新类课程中的比重。创新课程主要是在暑假中完成的，时间从4周到6周不固定。在此期间学生的指导工作由其导师负责。从实际情况来看，以参加竞赛和指导老师的科研项目为多。通过这些活动，学生一方面可以检验前期所学；另一方面可以培养和总结思考问题和解决问题的习惯。

四、总结

通过近两年的实践，工程实验班的学生从最初的30名调整为28名，参加了2014年各种竞赛，获得国家级奖1项，省级奖10项，获奖论文1篇，实用新型专利多篇。同时，工程实验班学生的综合成绩排名位于全年级中等偏上，获得各种奖学金比例高于一般行政班。相比于同年级其他学生，其动手能力和理论结合实际能力有较大提高。所以，该实践课程体系可以保证大类学生获得较好的工程实践能力。

[1]王存文，韩高军，雷家彬.高等工程教育如何回归工程实践[J].高等工程教育研究，2012.04

[2]张炳生，陈志刚，王正洪.工程实践教学体系的构建[J].江苏高教，2006.01

[3]李胜强，雷 环，高国华，叶红玲.以项目为基础的教学方法对提高大学生工程实践自我效能的影响研究[J].高等工程教育研究，2011.03

[4]冯启明.加强实践教学，培养学生工程实践与创新能力[J].西南科技大学高教研究，2007

（此文系武汉工程大学教学研究项目“自动化工程实验班工程实践能力培养体系的研究“，项目编号:X2014041）

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0239