摘要：幼师生不仅要懂得鉴赏幼儿诗，还要学会创作幼儿诗。本文从幼师生实际情况出发，认为幼师生一定要在大量阅读经典幼儿诗的基础上，掌握幼儿诗的特点，了解必要的技法，从孩子的视角出发，进行幼儿诗创作。

关键词：幼师生；幼儿诗；创作中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0393-01所谓幼儿诗，指的是以3-6周岁的幼儿为接受对象，抒发幼儿的思想情感，表现幼儿的情趣，适合幼儿听赏、诵读的自由体短诗。它滋养幼儿的心灵，开启幼儿的想象之门，给予幼儿美的熏陶。作为未来的幼儿园教师，幼师生不仅要懂得鉴赏幼儿诗，还要学会创作幼儿诗，这不仅是学习的需要，也是将来从业的需要。

实际情况是：大部分幼师生都有创作幼儿诗的愿望，但很少有人去尝试。这一方面是由于对幼儿诗的作用认识程度不够，另一方面是由于当前幼师生重技能轻文化，阅读少，写作训练少，觉得创作难度大，从而不愿尝试。幼师生该如何从实际情况出发，创作幼儿诗呢？

1.夯实幼儿诗创作的基础

1.1多读经典的幼儿诗。"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。"幼儿诗的创作同样如此。对于幼师生而言，他们对于幼儿诗的阅读体验大都源于儿时的记忆及课本里的作品，这显然是大大不够的。只有加大幼儿诗的阅读量，才能更好地把握幼儿诗的特点，培养创作的灵感。

那么，该读些什么样的幼儿诗呢？我推荐的是名家经典幼儿诗。幼儿诗的质量参差不齐，如果我们阅读过多的质量不高的幼儿诗，不仅浪费了宝贵的阅读时间，还会对幼儿诗创作产生不利影响。所以，我们要选择质量上乘的名家经典幼儿诗进行阅读，比如金波、圣野、鲁兵、张继楼等等著名儿童文学作家的作品。当然，我们也不排斥其它的优秀之作，只是这样需要我们的幼师生通过阅读具备一双慧眼，学会去粗取精，去劣存优。

1.2熟悉幼儿诗的特点。要想创作出高质量的幼儿诗，需要熟悉幼儿诗的特点。幼儿诗是专为幼儿量身定做的，它是"幼儿的诗"，即从内容到形式都要考虑幼儿的心里接受特点。幼儿诗是诗歌，它必然具备一般诗歌的共同特征，如富有抒情性、音乐性及语言的凝练形象性等特点。除此之外，幼儿诗是为幼儿创作的诗歌，它还有自己独特的艺术个性。总的看来，幼儿诗具有这些特点：抒发幼儿的情思，用幼儿的眼光去揭示生活中富有诗意的事物，幼儿式的丰富想象，充满幼儿情趣的优美意境及天真活泼的儿童口吻。幼师生在阅读经典幼儿诗的时候要着重体会幼儿诗的这些特点，在创作时更是不能脱离了幼儿诗的这些特点。

1.3甄别幼儿诗与儿歌的区别。有些人特别容易混淆儿歌与幼儿诗，觉得二者没甚区别。如果这是一般读者或是创作者，可以理解。但作为幼师生，我们一定要甄别二者的差异，因为只有这样，我们才不至于在创作时写出四不像来。从创作的角度看，我们要从形式、语言、内容、作用上把握住二者的差异。儿歌有长短、句式、押韵等方面的约束，幼儿诗较自由；儿歌通俗顺口，幼儿诗精练，雅致；儿歌侧重于表现幼儿生活，追求上口的节奏，给孩子更多的快乐，让幼儿在念唱中增添生活的乐趣，幼儿诗表现内容广泛，追求充满幼儿情趣的意境，主要让幼儿在听赏中得到审美愉悦和情感的熏陶。

2.掌握幼儿诗创作的要点

2.1用幼儿的视角看世界。把握好幼儿的年龄特点，用幼儿的眼光观察幼儿的生活，从幼儿的心理特征出发，用幼儿的眼睛观察、感知世界，以一颗童心与世间万物对话，交流，让笔下的诗句展现童心的纯真美丽。如陈尚信的《鼻子吃蛋糕》："这块蛋糕，我舍不得吃它，要等爸爸妈妈一起尝。我让鼻子先尝一点儿，反正小鼻子只会闻闻，不会吃下。"孩子舍不得一个人吃蛋糕，要等爸爸妈妈回来一起吃，却又耐不住蛋糕的诱惑，于是决定让鼻子尝尝。如果不是用儿童的眼睛看世界，不把我儿童的心理，是得不出"反正小鼻子只会闻闻，不会吃下"这种童趣盎然的解释的。

2.2用幼儿的思维去构思。幼儿以形象思维为主，且是一种"自我中心主义"思维，这种思维方式形成了幼儿的泛灵观念，认为万物皆和人一样有感觉和意识。在创作幼儿诗时，我们要根据幼儿这种思维特征，进行大胆奇特的想象与精巧新奇的构思。如樊发稼的《小雨点》："小雨点，你真勇敢！从那么高的天上跳下来，一点也不疼吗？" 孩子知道越高摔得越疼，但把这种经验放到小雨点身上，就会让我们成人觉得童趣盎然。

2.3用幼儿的语言去描绘。所谓"幼儿的语言"，就是浅显明白、富有童趣、形象具体的语言。强调要用幼儿的语言去描绘，这是由幼儿的接受特点及幼儿诗的特点决定的。要让幼儿读懂，语言就必须口语化而不能书面化；要让幼儿觉得有意思，就要用儿童的口吻来表达；要创造幼儿能理解的意境，就要形象具体。如樊发稼的《小蘑菇》："小蘑菇，你真傻！太阳，没晒。大雨，没下。你老撑着伞，干啥？"这首幼儿诗，语言浅显，童趣盎然，我们似乎看到一个孩子蹲在小蘑菇旁与它对话。"老"、"干啥"都是口语词，"撑"形象生动，一问富有童趣，令人回味无穷。

3.掌握幼儿诗创作的技法

运用多种手法，能够凸显出幼儿情趣，因此，我们还需要掌握一些常见的幼儿诗创作技法。最常见的有夸张法、拟人法、比喻法、对话法、假设法、反复法等。这里略举一例，如台湾的儿童文学家林良的《蜻蜓》："你这架小飞机/真可爱，/一片片的荷伞/是你的机场。/你从这个机场/起飞，/降落在另一个/绿绿的机场。"这首幼儿诗就综合运用了比喻法及对话法。第二人称"你"缩短了孩子与蜻蜓的距离，把这首诗变成了孩子与蜻蜓的对话。将蜻蜓比喻成飞机，将荷叶比喻成机场，生动形象又富有趣味。

总之，幼师生进行幼儿诗创作，一定要在大量阅读经典幼儿诗的基础上，掌握幼儿诗的特点，了解必要的技法，从孩子的视角出发，写出童心和童趣。参考文献：

[1]蒋风.《新编儿童文学教程》，浙江大学出版社.2013年8月第1版

[2]陈振桂，赵维辉.《幼儿文学》，语文出版社.2013年1月第1版

[3]李莹、肖育林.《学前儿童文学》.复旦大学出版社. 2008年7月第1版

[4]人民教育出版社中学语文室.《幼儿文学》.人民教育出版社.2005年6月第1版

作者简介：

汪伯钰(1977.1-)男，文学学士，讲师。