朱佳

【摘 要】家庭与幼儿园共同担负着幼儿教育的重要任务，家园合作模式成为幼儿教育的主流方式。然而，我们也观察到，在家园合作的过程中，幼儿园多处于指导地位，家庭多处于被动地位，这严重制约了家园合作的发展。本文主要从家园合作教育中家庭主体性发挥受限的现状入手，分析其原因，并提出相关建议，以期为相关工作者提供参考。

【关键词】家园合作；主体性发挥；被动合作

一、家园合作中家庭主体性发挥受限的现状

《幼儿园教育指导纲要》试行指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、帮助家长提高教育能力。”然而，在学前教育中，幼儿园与家庭关系常常并不平等，家庭主体性发挥较差，主要表现在：

（一）幼儿园处于权威地位

幼儿园作为专门的幼儿社会教育机构，拥有专的教育人员和教育环境。幼儿教师经过专业学习了解幼儿生理与心理发展规律，在培育幼儿的实践经验上也强于家长。因此，幼儿教师具有一定的优越感与权威性，只是要求家长如何配合自己工作，忽略家长在幼儿教育中所起的重要作用，将家长视为幼儿教育的配角。还有些幼儿教师习惯于将幼儿的错误、缺点归因在家长身上，指责家长的教育方式，也挫伤了家长教育的积极性，进一步削弱家庭教育的主体性发挥。

（二）家庭教育被动参与

家庭在幼儿教育方面往往由于自身学识与经验所限，再加上工作繁忙，往往疏于对幼儿的教育指导，将所有幼儿教育的工作交给幼儿园。……