【摘 要】对揭阳市地区农村地区几所学校的初三学生做关于数学焦虑程度的调查问卷，以所得数据为基础，分析得到该地区初中准毕业生产生不适度数学焦虑的成因主要是学习动机因素、自我效能因素、数学观因素、外界因素和自身因素，并综合调查结果从教师和学生两个方向提出控制毕业生不适度数学焦虑的方法。

【关键词】数学焦虑；自我效能感；数学学习动机；数学观

一、问题调查及分析

（1）本次调查对象系揭阳地区几所农村初中学校初三级312个学生，共回收288份问卷。

（2）调查主要从数学焦虑，学习动机，学习观念和态度几个方面来设置问卷，利用统计学方法得出各种结果所占比例，以此作为分析的基本数据。

（3）调查结果显示，样本的数学焦虑水平中等偏低，其中女生的焦虑水平普遍比男生高。数学成绩好、课堂参与度高的学生普遍处于适度焦虑区间。

二、数学焦虑的分类

不同的研究方向把焦虑分成不同的种类。有的学者把焦虑分成正常的焦虑和神经过敏性焦虑；斯皮尔伯格把焦虑分为特质性焦虑和状态性焦虑；目前常见的学科焦虑有：体育焦虑、外语焦虑、数学焦虑、计算机焦虑、物理焦虑等；按程度分类，也可以分成低度焦虑、适度焦虑和高度焦虑三种。

高度焦虑型的学生只要是接触到数学，无论何时何地，都会产生过度紧张、忧虑、沮丧、恐惧等不良情绪和反应，此类学生内在存在强烈的学习动机，迫切希望短期内提高成绩，似乎时时处于精神高度紧张状态，害怕考试，从而导致简单的问题也迟迟不敢动笔，甚至出现错误。……