王英

【摘 要】史料的意义，在于确立史料与历史之间的逻辑关系用于对过去的重建。史料作为一种间接性的媒介，用以重建过去是一个复杂的过程，这就要求教师在教学中发挥指导的作用，培养学生自己运用史料、分析史料的能力。唯有获得运用史料的实际经验，学生才能真正掌握探究历史知识的方式。那么，如何培养中学生辨析史料的能力呢？本文结合课堂教学实践谈点粗浅的看法。

【关键词】史料；辨析史料的能力

一、以史引趣，引发思维

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。孔子的这一论述，是兴趣对于学习重要性的最好注释。由此，在教学实践过程中，教师首先应当培养学生浓厚的学习兴趣，激发其好奇心和求知欲，从而树立信心，消除学习上的心理障碍。教师如能在教学过程重视运用史料，创设历史情景，必将激发学生学习历史的兴趣，激励学生的主动学习的精神，由此产生积极思维的气氛。

教学中，教师可以结合具体内容，加入相应的时代背景、课本衍射、延伸阅读等内容，引起学生学习历史的兴趣。同时，对于一些教学内容，引用网络、幻灯片、史料图片等，让学生对当时的背景有个直观的了解，然后组织学生讨论等学习形式，使学生产生共鸣，从而使心灵得到净化和升华。这样，使学生既有感性认识又有理性认识的升华，既生动有趣又不乏思维深刻性。

二、依托史料，读说结合

在教学上，培养学生对材料的兴趣不是最终目的，而是要在此基础上教会学生学会动脑动口动手去分析解决问题的能力。……