周萍

小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生听说读写的语文能力。著名语文特级教师薛法根也认为：“语文课的教学价值就是使学生获得言语的智慧——简单地说，就是获得表达的方法与艺术。”然而，现实情况却是教师拿到一篇课文，首先关注的是“怎么教”：如何解读，如何导入，如何用一两个问题把课文“提拎”起来等，却忽略了品味课文是怎么写的，怎么说的，使得学生的语文综合素养提高缓慢。如何追求语文本真，让学生获得更多言语智慧呢？

一、更新理念，关注文本中的言语形式

例如《月亮湾》一文中的两个教学案例：

案例一：

师：从第二小节中哪些句子可以看出月亮湾很美丽？

生：汇报相关的句子。

师：出示“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”这段话为什么能说明月亮湾很美丽呢？

生：因为树上开看了粉红的桃花，很漂亮。

生：桃花像朝霞一样，多美丽呀！

师：说得真好，让我们用朗读把这种感觉读出来。

案例二：

师：（出示上例中的比喻句）这是个打比方的句子，把什么比作什么？

生：把满树的桃花比作朝霞。

师：这比喻句用得好不好？好在哪儿？

生：用得好。朝霞十分灿烂，河岸边许多桃树开满了粉红的桃花，它们多像啊！

生：满树的桃花像红云一样灿烂，远远看去，不就像灿烂的朝霞吗？

生：这句子写出了桃花开得特别旺，开得特别美。

师：是啊，这个比喻句把河岸边盛开的桃花写得更生动，我们仿佛看到了这像朝霞一样灿烂的桃花，让我们一起带着这种感受来读句子。……