闫宏

【摘 要】美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。所以，在数学课堂教学中，教师要有目的、有意识地创设各种问题情境， 才能引发学生产生认知上的冲突和困惑，引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流，激发起他们的探究欲望，获得基本的数学知识和技能。

【关键词】小学数学；情景创设

《数学课程标准》指出：“数学教学应结合教学内容，采用‘问题情境——建立模型——解释与应用”的模式展开。通过一学年的实践，我认为创设问题情境，可以激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生的求异思维及创造思维，使学生能够主动地投入到数学学习过程中去。

一、创设生活情景

数学源于生活实际，《数学课程标准》中指出：“现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。”所以，教师可以创设现实生活情景问题让学生更容易掌握枯燥及抽象的数学知识和技能。创设现实生活情景，就是在教学中让学生走进社会，变“小课堂”为“大课堂”，通过学生身临其境的现场体验，再把“大课堂” 变为“小课堂”。

在数学教学中，我们要找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，让学生从现实生活中发现问题，使学生产生生活中处处有数学的问题意识。……